Page 141 [141]
OCR
I40 VII. OKTATÓI NÉZETEK HATÁSA A SZAKMAI FEJLŐDÉS ÉS TANULÁS GYAKORLATAIRA szont egyelőre elmaradtak. Ebben az időszakban pedig különösen hasznos lehet egyrészt az oktatók hangjának, választásainak azonosítása, másrészt az egyes szakmai tanulási utak, lehetőségek mélyebb elemzése. 2. ELMÉLETI KERETEK A konstruktivista tanuláselméletek szerint a nézetek alakítják a tanári gyakorlatot, szűrőként funkcionálnak, amikor a tanárok észlelik, illetve megvalósítják a tanulást-tanítást (Parajes, 1992; Kember & Kwan, 2000; Falus, 2007; 1. meg 1. fejezet 2.3. részében). A nézetet olyan , pszichológiai megértésnek, előfeltevésnek, a világról (pl. oktatásról) megfogalmazott állításnak tartjuk, amelyeket az oktatók igaznak vélnek" (Richardson, 1996, p. 103). A nézet tehát tudományosan nem feltétlen alátámasztható, és jellemzően érzelmileg telített fogalom (Borg, 2001, p. 186). Több kutatás kimutatta, hogy az oktatók által vallott pedagógiai elképzelések és pedagógiai gyakorlatuk nincs összhangban egymással (Norton, Richardson, Hartley, Newstead, & Mayes, 2005; Owens, 2015; Samuelowicz & Bain, 1992). Az oktatók arról is beszámoltak, hogy az intézményi, szervezeti, vezetési keretek és diszciplináris hagyományokkorlátozhatják pedagógiai elképzeléseik megvalósítását (Norton et al., 2010). Elfogadva a kontextuális tényezők összetett hatásait (pl. Gast, Schildkamp, Van der Veen, 2017; Van Lankveld, Schoonenboom, Volman, Croiset, & Beishuizen, 2017), ez a fejezet mégis a személyes tényezők hatását kívánja feltárni. Ezt a fókuszt azért tartjuk lényegesnek, mert főként abban a helyzetben, ahol nem alakultak még ki az oktatók szakmai fejlődésének és tanulásának szervezett, rendszerezett támogatási módjai, e személyes tényezők különösen lényeges szerepet játszhatnak. Az elméleti keretbe így egyfelől a személyes tényezőkre, másfelől pedig az oktatók által megjelölt szakmai fejlődéssel és tanulással kapcsolatos tevékenységekre építettünk. A 7.1. ábra mutatja be az elméleti keret tényezőinek vizsgált kapcsolatait. 7.1. ábra. A vizsgálat elméleti kerete A szakmai fejlődéssel és tanulással kapcsolatos nézetek A szakmai fejlődés és tanulás gyakorlata és tevékenységei Az oktatói kompetenciák A észlelt fontossága és
