Oldal 182 [182]
180 AZ OKTATÁSI SZEKTOR ALKALMAZKODÁSA A DIGITÁLIS TRANSZFORMÁCIÓ ..,
Skantz-Áberg, E., Lantz-Andersson, A., Lundin, M., & Williams, P. (2022). Teachers’
professional digital competence: An overview of conceptualisations in the literature.
Cogent Education, 9(1), 2063224. https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2063224
Skog, D. A., & Öbrand, L. (2022). A Process Framework for Digital Transforming: Multi¬
layered, Conjunctive and Cumulative Processes of Digital Materializing and Organizing.
4th Nordic Workshop on Digital Foundations of Business, Operations, Strategy and
Innovation, Umeda, Sweden, February 10-11, 2022. https://urn.kb.se/resolve?urn=ur¬
n:nbn:se:umu:diva-192574
Starkey, L., & Yates, A. (2022). Do digital competence frameworks align with preparing
beginning teachers for digitally infused contexts? An evaluation from a New Zealand
perspective. European Journal of Teacher Education, 45(4), 476-492. https://doi.org/10
.1080/02619768.2021.1975109
Steger, Cs. (2023). Tanärkepzes az adatok tükreben/ Teacher Education in the Light of Data.
Magyar Tudomäny. https://doi.org/10.1556/2065.184.2023.2.7
Sutori. (2023). Sutori. https://www.sutori.com/en/
Szabó Cs. M. (2020). A COVID-19 miatt bevezetett online távoktatás hatékonysága a kö¬
zépiskolás tanulók szemszögéből. Journal of Applied Technical and Educational Sciences,
Vol. 10 No. 4 (2020): 2020/4. https://doi.org/10.24368/JATES.V1014.206
Szabé E., Jagodics B., & Kérédi K. (2021). A tanári munkát hátráltató tényezők a 2020. Tava¬
szi digitális oktatás időszakában. Iskolakultúra, 31(6), Article 6. https://doi.org/10.14232/
ISKKULI.2021.06.3
Szilveszter, Á., Kassai, R., Takács, Zs. K., & Futé, J. (2021). Az otthoni tanulás sikerességét
bejósló tényezők a Covid-19 okozta vészhelyzet miatt kialakított digitális munkarendben
elterö szocioökonömiai helyzetü csalädok eseteben. Educatio, 30(1), 88-102. https://doi.
org/10.1556/2063.30.2021.1.7
Sziväk, J., Rapos, N., Töth-Pjeczka, K., & Urban, K. (2020). 1. Elmeleti bevezetö. In J. Sziväk
& Cs. Pesti (Szerk.), A pedagögusprofessziö hazai megüjitäsänak eselyei a mesterpedagö¬
gus-programok tükreben (o. 13-39). ELTE PPK - LHarmattan Kiadó.
Teichert, R. (2019). Digital Transformation Maturity: A Systematic Review of Literature.
Acta Universitatis Agriculturae et Silviculturae Mendelianae Brunensis, 67(6), 1673-1687.
https://doi.org/10.11118/actaun201967061673
Toffler, A. (1984). Future Shock (Reissue edition), Bantam.
Tolba, E. G., & Youssef, N. H. (2022). High school science teachers’ acceptance of using
distance education in the light of UTAUT. Eurasia Journal of Mathematics, Science and
Technology Education, 18(9), em2152. https://doi.org/10.29333/ejmste/12365
Tondeur, J., Howard, S., Van Zanten, M., Gorissen, P., Van der Neut, L., Uerz, D., & Kral,
M. (2023). The HeDiCom framework: Higher Education teachers’ digital competencies
for the future. Educational Technology Research and Development, 71(1), 33-53. https://
doi.org/10.1007/s11423-023-10193-5