Oldal 136 [136]
OCR
134 AZ OKTATÁSI SZEKTOR ALKALMAZKODÁSA A DIGITÁLIS TRANSZFORMÁCIÓ .., alakító területeken maradt (40-6099), ami negatív képet fest a digitális megoldások osztálytermi folyamatokba való integrációjáról. A pedagógusok gyakorlatát legnagyobb mértékben a kommunikációs eszközök (Zoom, Facebook) alakította át, hiszen ezek újkommunikációs csatornákat nyitottak a tanulási tér szempontjából, de hasonló vonalon mozog a Google közös dokumentumszetrkesztési lehetősége is. A diákok technológiával való együttműködését pedig elsősorban az interaktivitás és az együttműködés keretében a prezentációk készítése, a Redmenta, illetve a Youtube videók alakítják. Természetesen figyelembe kell vennünk, hogy egy eszközt különböző módokon is fel lehet használni. A pedagógus feladhatja a diákoknak, hogy nézzenek meg egy Youtube videót és ebből készüljenek fel az órára (passzív-helyettesít), vagy azt is, hogy egy tananyag feldolgozása során páros munkában készítsenek egy magyarázó videót a témáról és töltsék fel a felületre (kreativ-ätalakit). Ha a PIC-RAT modell kreativabb, ätalakitöbb kategöriäit vizsgäljuk (a pedagögusok 5-10%-a, amely jöl megfeleltethetö a rogersi modellnek), akkor ott elsősorban a közös szerkesztésre, valamint a kommunikációra használható eszközök jelennek meg elsősorban. A második kutatási kérdés keretében a pedagógiai reakciók, az átállás és az eszközhasználat gyakoriságát befolyásoló egyéni és szervezeti tényezők komplexitásának, valamint a konkrét eszközök pedagógiai célokra való felhasználásának tényezőit vizsgáltuk. Az eredmények alapján átfogó képet kaptunk ezekről a kérdésekről, a pandémia hatásait is figyelembe véve, idői perspektívában is. Ennek köszönhetően nyomon követhettük, hogy a rendszer az azonnali válaszokból hogyan és mit tanult, mit épített be később a gyakorlatába. Bár alapvetően nem longitudinális nyomon követő vizsgálatnak indult a kutatásunk, de ezt a perspektívát jól be tudtuk építeni a rendelkezésre álló adatok segítségével. Ahhoz, hogy teljes legyen a kép, arra van szükségünk, hogy a feltárt általános összefüggéseket egy konkrét eset szempontjából tudjuk értelmezni és elemezni, így a következőkben a kutatás során végzett esetelemzés eredményeit foglaljuk össze. 3.3. ESETELEMZÉS A kutatás keretében lehetőség nyílt egy komplex esetelemzés megvalósítására is, amelyben integráltan tudtuk vizsgálni a fő kutatási kérdéseket, illetve az általánosan azonosított eredményeket és összefüggéseket a gyakorlat során is értelmezhetjük. Az anonimitás megőrzése érdekében nem említjük meg az iskola nevét vagy egyéb olyan adatát, ami alapján beazonosításra kerülhet. Az esetelemzés során bemutatjuk azokat az adatforrásokat, amelyekből az elemzés táplálkozott (kiegészítve a fő kutatásmódszertani fejezetet), illetve bemutatjuk az intézményi kontextust (amennyire az anonimitás megőrzése engedi), hogy jobban tudjuk értelmezni az
