Page 164 [164]
OCR
5. A FEJLESZTÉS (DESIGN) ALAPÚ KUTATÁS 163 Az oktatók szakmai tanulásának támogatására a két karon (A és B) összesen négy fajta fejlesztést próbáltunk ki, ahol a fejlesztések időbeli sorrendje a következőképpen alakult: A1, BI, A2, B2. A négy design iterációit és hatásait mutatják az ábra nyilai: egyfelől a fejlesztés első változatának tanulságai alapján került kialakításra a második változat az adott kari kontextusban; másfelől a párhuzamos fejlesztések és a fejlesztés alapú kutatás révén lehetőség volt arra is, hogy az A és B kontextus fejlesztései is hassanak egymásra. Az alábbiakban a négy fejlesztés fő sajátosságait írjuk le, felhasználva Chalmers és Gardiner (2015) az oktatók szakmai fejlesztését szolgáló programok jellemzéséhez kidolgozott tíz elemes listáját, ami igyekszik felölelni a program résztvevőinek, a program jellemzőinek és az intézményi környezetnek is a sajátosságait. Mivel az intézményi környezet esetünkben nem különbözik lényegesen, érdemes ennek jellemzését a négy fejlesztés kapcsán együttesen bemutatni: a programok helyük szerint a kari szervezethez kötődnek; státuszuk alapján mindegyik képzési program önkéntes részvételen alapult és a kar által támogatott volt; végül pedig az intézményi klíma szempontjából meghatározó, hogy a tanítás fejlesztésének, támogatásának, elismerésének, a tapasztalatok megosztásának nincs kialakult rendszere a karokon. Al. Extenzív, tanulási eredmény fókuszú, általános és speciális témájú oktatói képzés: a fejlesztés formája oktatói képzés kiegészítve (online) konzultációval; extenzív jellegű, azaz hossza egy félév (2018. január—június). A képzés témafókusza általános felsőoktatás-pedagógiai, nem a diszciplínákhoz kötődő, ugyanakkor a képzés szakterületi közösségekben zajlott. Összesen háromféle témában négy oktatói csoport képzése történt több mint 60 oktatóval. A képzések közt voltak, amelyek általánosabb szinten közelítettek a tanítás és akurzusok megújítása felé, de specifikusabb fókuszok is kialakultak, amelyek a projekt-típusú kurzus tervezéséhez, valamint a munkaerő-piaci szereplők és az oktatók közös kurzusfejlesztésére fókuszáltak. Az oktatók a képzés támogatásával új kurzusleírásokat hoztak létre. B1. Extenzív, tanulási eredmény fókuszú, tanszékbez kötődő képzés: a fejlesztés oktatói közösségek, tanszékek szakmai tanulásának képzésére irányult, fókuszuk általános felsőoktatás-pedagógiai. A képzések célja volt akurzusok tanulási eredmény szempontú újragondolása, fókuszálva a tanítás és értékelés tanulásközpontú megközelítésére is. 2018. júniusától az év végéig két oktatói csoport vett részt négy tanszékről közel 40 fő részvételével, képzések szintén extenzív jellegűek voltak, tervezetten kb. fél év hosszúságúak. Az oktatói közösségek a képzés támogatásával új eszközöket, anyagokat hoztak létre a kurzusfejlesztéshez (pl. értékelési eszköz). A2. Rövid, speciális témafókuszú workshop: Az oktatók szakmai támogatásának fókusza és extenzív jellege is átalakult. Egy egyalkalmas, a tanítás során felmerülő problémák köré szerveződő workshop. Az Al képzésekben részt vevő oktatók az interaktív módszerek témát választották, ami végül 2019. februárjában összesen hét oktató részvételével valósult meg.
