Oldal 141 [141]
I40 VII. OKTATÓI NÉZETEK HATÁSA A SZAKMAI FEJLŐDÉS ÉS TANULÁS GYAKORLATAIRA
szont egyelőre elmaradtak. Ebben az időszakban pedig különösen hasznos lehet
egyrészt az oktatók hangjának, választásainak azonosítása, másrészt az egyes
szakmai tanulási utak, lehetőségek mélyebb elemzése.
2. ELMÉLETI KERETEK
A konstruktivista tanuláselméletek szerint a nézetek alakítják a tanári gyakor¬
latot, szűrőként funkcionálnak, amikor a tanárok észlelik, illetve megvalósítják
a tanulást-tanítást (Parajes, 1992; Kember & Kwan, 2000; Falus, 2007; 1. meg 1.
fejezet 2.3. részében). A nézetet olyan , pszichológiai megértésnek, előfeltevésnek,
a világról (pl. oktatásról) megfogalmazott állításnak tartjuk, amelyeket az oktatók
igaznak vélnek" (Richardson, 1996, p. 103). A nézet tehát tudományosan nem
feltétlen alátámasztható, és jellemzően érzelmileg telített fogalom (Borg, 2001, p.
186). Több kutatás kimutatta, hogy az oktatók által vallott pedagógiai elképzelések
és pedagógiai gyakorlatuk nincs összhangban egymással (Norton, Richardson,
Hartley, Newstead, & Mayes, 2005; Owens, 2015; Samuelowicz & Bain, 1992).
Az oktatók arról is beszámoltak, hogy az intézményi, szervezeti, vezetési keretek
és diszciplináris hagyományokkorlátozhatják pedagógiai elképzeléseik megvaló¬
sítását (Norton et al., 2010). Elfogadva a kontextuális tényezők összetett hatásait
(pl. Gast, Schildkamp, Van der Veen, 2017; Van Lankveld, Schoonenboom,
Volman, Croiset, & Beishuizen, 2017), ez a fejezet mégis a személyes tényezők
hatását kívánja feltárni. Ezt a fókuszt azért tartjuk lényegesnek, mert főként ab¬
ban a helyzetben, ahol nem alakultak még ki az oktatók szakmai fejlődésének és
tanulásának szervezett, rendszerezett támogatási módjai, e személyes tényezők
különösen lényeges szerepet játszhatnak. Az elméleti keretbe így egyfelől a sze¬
mélyes tényezőkre, másfelől pedig az oktatók által megjelölt szakmai fejlődéssel
és tanulással kapcsolatos tevékenységekre építettünk. A 7.1. ábra mutatja be az
elméleti keret tényezőinek vizsgált kapcsolatait.
7.1. ábra. A vizsgálat elméleti kerete
A szakmai fejlődéssel és
tanulással kapcsolatos
nézetek
A szakmai fejlődés és tanulás gyakorlata és
tevékenységei
Az oktatói kompetenciák A
észlelt fontossága és