Page 64 [64]
OCR
TÉNYEK ÉS KÖVETKEZTETÉSEK A 2023-ban erre vonatkozóan feltett kérdésnél fontos változás történt a szóhasználatban: , munkaformák" helyett , részvételi színházi formák" szerepel. Ez az érintett terület szakmai közbeszédének alakulását tükrözi, amennyiben az utóbbi években egyre meghatározóbbá vált a részvételiség felőli elméleti és gyakorlati megközelítés. Pedagógiai nézőpontból ugyanakkor ez nem jelent lényegi változást, hiszen a részvétel középpontjában szükségképpen az interakció áll," s az érintett eseményekben ennek juttatott meghatározó szerep ugyanúgy pedagógiai dimenzióval (és az ezzel szorosan összefüggő emberi és szakmai felelősséggel) ruházza fel ezeket. A 2013-as kutatásban a programok által kínált részvételi módokról az derült ki, hogy 9896 nézői attitűdöt, 9496 beszélgetést, 5296 eljátszást vagy szerepbe lépést, 3096 rendezést és 1596 egyéb részvételi módot ajánlott fel." Az arányok 2023-ban sem mutattak nagy eltéréseket: , a központi problémáról gondolkodhatnak? és a sbeszélgetésben vehetnek részt" toronymagasan vezet, miközben némi örömteli elmozduläs is megfigyelhetö a „helyzeteket eljätszhatnak, (meg)cselekedhetnek” irányába." Ez részben talán annak a fellendülésnek is köszönhető, amely a 2010es években a célirányos képzések terén történt a nagy múltú színházi nevelési műhelyek saját mentorprogramjaitól a területre újonnan belépő felsőoktatási intézményeken (drámainstruktor alapképzés; dráma- és színházismeret-tanár osztatlan képzés, valamint a színháztudományi és a neveléstudományi mesterképzések ilyen irányú kiterjesztései) át, a 2020 után a Freeszfe Egyesület által indított speciális kurzusokig. Annak idején a színházi nevelési programok keretében legáltalánosabban alkalmazott kilenc dramatikus munkaforma a következő volt: állókép, gondolatkövetés, szerep a falon, levelek/naplók/újságok/üzenetek, egészcsoportos improvizáció, kiscsoportos improvizáció, forró szék, a tanár szerepben, fórum színház." A magyarországi színházi nevelés az évtizedek során ezeken az örökölt, klasszikus formákon túlmenően rengeteg újító kísérlettel élt a résztvevőknek kínált interakciók terén, ez az eredeti és folyamatosan gazdagodó formakincs feltétlenül további rendszerező feltárásra vár. 9 Vö. Golden Dániel: Az interaktivitás dimenziói, in Burkus Boglárka — Tinkó Máté (szerk.): Színház és néző, Budapest, Doktoranduszok Országos Szövetsége, 2019, 76—90. Cziboly-Bethlenfalvy: Színházi nevelési programok, 292. Lásd Cziboly Ádám e kötetben olvasható tanulmányának 6. táblázatát a 37. oldalon: A programok által kínált részvételi formák az alkotók önmeghatározása szerint, 2013 és 2023. Cziboly—Bethlenfalvy: Színházi nevelési programok, 293. a 0 71 72 .62 +
