Seite 56 [56]
OCR
TÉNYEK ÉS KÖVETKEZTETÉSEK 3. Az előadásban tárgyalt probléma, téma, kérdéskör alaposabb körüljárása. 4. A színházművészet eszközeivel a fiatalok mindennapi konfliktushelyzeteinek vizsgálata (akár klasszikus előadásokon keresztül is). 5. Szociális kompetenciák fejlesztése (empátia, érzelmi intelligencia, konfliktuskezelés). 6. Képességfejlesztés (kommunikáció, koncentráció, transzformäciö).” Szemessy Kinga és Végvári Viktória az általuk fejlesztett performatív kísérletekre ezt a meghatározást adják: Játékaink egy mesterségesen épített világ mesterséges akadályainak leküzdésére invitálják, sőt néha kötelezik a résztvevőket. Minden egyes együttjátszás olyan stratégiai tapasztalatot eredményez, amelyet a résztvevők saját hatóképességük archívumában tárolhatnak és vehetnek elő bármilyen színháztalan szituációban." A művészeti nevelés kapcsán gyakran hangsúlyozott tény, hogy a lexikális tudást középpontba állító formális oktatással szemben kivételes lehetőséget ad olyan területek semmi mással nem pótolható fejlesztésére, mint a szociális és érzelmi tanulás. Ahogyan Szitó Imre fogalmaz: , A drámajáték erőterében kibontakozó tanulási környezet sok tekintetben különbözik a hagyományos pedagógiai gyakorlat által kialakított keretektől, ezért a gyerekekre gyakorolt személyiségformáló hatása is egészen más." Zsolnai Anikó és szerzőtársai pedig arra hívják fel a figyelmet, hogy a szociális készségek (amik verbális és nem verbális viselkedési formákban egyaránt megnyilvánulhatnak) szituációfüggőek; valójában éppen arról szólnak, hogy miként tud az egyén a közösséghez alkalmazkodni, pontosabban hogyan tudja sajátos egyedi céltörekvéseit a változó társas közegekben is érvényre juttatni. Az ebben való jártasság megszerzése voltaképpen az egyik legfontosabb tanulási eredménynek tekinthető: A szociális és érzelmi tanulás során a gyerekek elsajátítják az érzelmek felismerésének, megértésének és szabályozásának képességét, a kortársakkal és a felnőttekkel való 33 Gyevi-Bíró Eszter: Színházi nevelés a Kolibri Gyermek- és Ifjúsági Színházban, in Illés Klára — Eck Júlia — Kaposi József — Trencsényi László (szerk.): Dráma — pedagógia -— színház — nevelés. Szöveggyűjtemény középhaladóknak, Budapest, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, 2016, 298—299. 14 Szemessy Kinga — Végvari Viktoria: Performansz alapu tancos/babos részvételi jatékok, Theatron, 15. évf., 2021/1, 55. 15 Szitó Imre: A drámajáték mint társas befolyásolás és korrektív emocionális tapasztalat, in Kaposi László (szerk.): Drámapedagógiai olvasókönyv, Budapest, II. Kerületi Kulturális Közhasznú Nonprofit Kft., 2013, 27—34, 27. s 54 e
