Page 46 [46]
OCR
Dringó-Horváth Ida egység vezetője jelezte, hogy egysége kínál belső, formális képzéseket, melyeket a kérdőívben az alábbiak szerint definiáltunk: az intézmény munkavállalóinak az oktatáshoz, kutatáshoz, oktatásadminisztrációhoz kapcsolódó módszertani, oktatásinformatikai fejlesztése, kijelölt tanulási célok mentén (belső vagy külső erőforrás bevonásával). Az ő válaszaik alapján jellemezzük a belső képzések megjelenési formáit, célcsoportjait, témáit, valamint a részvétel elismerésének, ellentételezésének módjait. Elsőként a képzéstípusokat vizsgáltuk, ahol a felsorolt lehetőségek közül az egységvezetők 1—5-ig terjedö Likert-skälän (ahol 1=egyältalän nincs jelen, 5=hangsülyosan jelen van) jelölték, mennyire hangsúlyos az adott forma megjelenése a kurzusszervezés során (12. ábra): Összpontszäm (22 -110) Személyes Online Személyes Online Több- Aszinkron workshopok workshopok képzési képzési alkalmas online (1-3 óra) (1-3 órás) napok napok képzések képzés (0,5-3 nap) (0,5-3 nap) mBCE mBGE m@ BHF wBME mEKKE mELTE OTO me GDF mKRE m MATE mMETU m MOME Edulab m MOME SFI u MTE u NJE m NKE mOE mPE u PTE mSOE mSOTE u SZE u SSZHF 12. ábra. A hazai módszertani központok formális képzéskínálatában megjelenő képzésformák és azok jelentősége intézményenként, saját szerkesztés, 2024 Az összpontszámok alapján leginkäbb a szemelyes workshopok (összpontszäm=92,4, ätlag=4,2) es a szemelyes kepzesi napok (összpontszäm=79,2, ätlag=3,6) jellemzik a kepzeskinälatot; a legkevesbe jellemző formák pedig az online képzési napok (összpontszám-52,8, átlag—2,4), illetve az aszinkron online képzésre szolgáló önjáró, vagy tutorält e-learning-kurzusok (összpontszäm=63,8, ätlag=2,9). Az intezmenyek között a legnagyobb szöräs ez utöbbi területen mutatkozik (szöräs=1,9), valamint az online kepzesi napok kurzusformänäl (szöräs=1,7); tehät ezen képzésformak bizonyos egységeknél a képzések jelentős hányadát teszik ki, míg máshol csupán marginálisan vagy egyáltalán nem jelennek meg. Érdekes, hogy míg egyes központok beszámolói alapján (Dombi és mtsai., 2021; Dringé-Horvath & T. Nagy, 2024) a COVID19-pandémia indukálta digitális képzéstartás után nehézséget okozott az oktaték ,visszacsalogatäsa” a személyes tanulási térbe, összességében mégis a személyes képzéstartás tűnik jellemzőbbnek. Az aszinkron, e-learning formájú továbbképzések alacsony arányát indokolhatja, hogy ezek fejlesztése — minőségi e-learning anyagok esetében — igen költséges, + A4 +
