Page 209 [209]
OCR
KRULL, Edgar: Kezdő tanárok és tanárjelöltek gyakorlatának mentorálása: a mentorok szerepe, kivälasztäsa és képzése. Pedagôgusképzés, 2. évf. 2004/3. sz. 63-78. 0. LAVE, Jean — WENGER, Etienne: Theory of situated learning. Legitimate peripheral participation. Cambridge University Press, Cambridge, 1991. LENARD Sandor et al.: A pedagógusok folyamatos szakmai fejlődését befolyásolószervezeti tenyezök. Neveléstudomdny, 8. évf. 2020/1. sz. 46-61. o. https://doi.org/10.21549/ NTNY.28.2020.1.3 Leu, Elizabeth (2004). The patterns and purposes of school-based and cluster teacher professional development programs. Issues Brief, 1. Web: https://pdf.usaid.gov/pdf_docs/ pnadd973.pdf. (Letöltés: 2024. június 10.) LONG, Julie S. et al.: Literature Review on Induction and Mentoring Related to Early Career Teacher Attrition and Retention. Mentoring & Tutoring: Partnership in Learning, 20. évf. 2012/1. sz. 7-26. o. https://doi.org/10.1080/13611267.2012.645598 M. NApasi Mária: A közoktatási mentor szerepe a tanárképzésben. In: M. Nádasi Mária (szerk.): A mentorfelkészítés rendszere, próbája, a mentorképzés szakterületi előkészítése. 1. köt. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2010. 9—15. o. Web: https://pedagoguskepzes.elte.hu/images/anyagok/iv13/6_M_Nadasi_Maria_I_kotet_mentorkepzes.PDF. (Letöltes: 2024. június 10.) NAGY Krisztina: A mentorok tanulását és folyamatos szakmai fejlődését meghatározó tényezők. PhD-disszertáció. ELTE Neveléstudományi Doktori Iskola, 2020. https:// ppk.elte.hu/dstore/document/562/nagy_krisztina_disszertacio.pdf. (Letöltés: 2024. június 10.) NAGY Krisztina — RAPos Nóra — PESTI Csilla: Van-e közös vízió? — Magyarországi osztatlan tanárképzési képzési programok összehasonlító vizsgálata. In: Kerülő Judit — Jenei Teréz (szerk.): Pedagógusképzés és az inklúzió. Kreatív Help Bt., Debrecen, 2018. (Új kutatások a neveléstudományokban.) 86—98. o. NAHALKA István: Konstruktív pedagógia — egy új paradigma a láthatáron (I-III.). Iskolakultúra, 7. évf. 1997/2. sz. 21—33. o.; 3. sz. 22—40. o.; 4. sz. 3-20. o. NAHALKA István: Hogyan alakul ki a tudás a gyerekben? Konstruktivizmus és pedagógia. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest, 2002. NICHOLLS, Gill: Mentoring. The art of teaching and learning. In: Peter Jarvis (szerk.): The Theory and Practice of Teaching. Routledge, London, 2007. 157-168. o. https://doi. org/10.4324/9780203016442 NIKLASSON, Laila: Mentors in Initial Teacher Education — Initiatives for Professional Development. Journal of Arts & Humanities, 7. évf. 2018/8. sz. 11-22. 0. Web: https:// www.theartsjournal.org/index.php/site/article/view/1431/675. (Megtekintés: 2024. június 10.) NORMAN, Patricia J. — FEIMAN-NEMSER, Sharon: Mind activity in teaching and mentoring. Teaching and Teacher Education, 21. evf. 2005/6. sz. 679-697. o. https://doi.org/10.1016/j. tate.2005.05.006 OECD: Creating Effective Teaching and Learning Environments. First results From TALIS. OECD Publishing, Paris, 2009. https://doi.org/10.1787/9789264068780-en
