Seite 173 [173]
FELHASZNÁLT IRODALOM 171
Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P.R. (1989). User Acceptance of Computer Techno¬
logy: A Comparison of Two Theoretical Models. Management Science, 35(8), 982-1003.
https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.982
Digitális Pedagógiai Fejlesztések Munkacsoport. (2021). A digitális iskola mint szervezet: Javas¬
lat a digitáliskompetencia-keretrendszer bevezetéséhez kapcsolódó jogszabályi változtatásokra.
https://docplayer.hu/216954295-A-digitalis-iskola-mint-szervezet-javaslat-a-digitalis¬
kompetencia-keretrendszer-bevezetesehez-kapcsolodo-jogszabalyi-valtoztatasokra.html
Digitális Pedagógiai Módszertani Központ & Digitalis Jélét Nonprofit Kft. (é.n.). A digitdlis
iskola kézikönyve: Digitális Névjegy Rendszer. Digitális Jólét Nonprofit Kft.
Dörner, O., & Rundel, S. (2021). Organizational Learning and Digital Transformation:
A Theoretical Framework. In D. Ifenthaler, S. Hofhues, M. Egloffstein, & C. Helbig
(Szerk.), Digital Transformation of Learning Organizations (0. 61-75). Springer Interna¬
tional Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-55878-9_4
Dragon Z. (2021). Oktatäsi platform - platform-oktatäs: A järvänyhelyzet kihiväsai es
lehetőségei a digitális oktatásban. Iskolakultúra, 31(6), Article 6.
Duckworth, A. L., Kautz, T., Defnet, A., SatlofBedrick, E., Talamas, S., Lira, B., &
Steinberg, L. (2021). Students Attending School Remotely Suffer Socially, Emo¬
tionally, and Academically. Educational Researcher, 50(7), 479-482. https://doi.or¬
g/10.3102/0013189X211031551
Durek, V., Redjep, N. B., & Divjak, B. (2017). Digital Maturity Framework for Higher
Education Institutions. Central European Conference on Information and Intelligent
Systems, 99-106.
Education Alliance Finland. (2023). Kahoot | Education Alliance Finland-Global Quality
Standard for Education. https://educationalliancefinland.com/products/www.educa¬
tionalliancefinland.com
Edwards, B. I., & Cheok, A. D. (2018). Why Not Robot Teachers: Artificial Intelligence for
Addressing Teacher Shortage. Applied Artificial Intelligence, 32(4), 345-360. https://doi.
org/10.1080/08839514.2018.1464286
Erstad, O., Eickelmann, B., & Eichhorn, K. (2015). Preparing teachers for schooling in the
digital age: A meta-perspective on existing strategies and future challenges. Education and
Information Technologies, 20(4), 641-654. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9431-3
Európai Bizottság. (2022). A digitális gazdaság és társadalom fejlettségét méré mutaté (DESI),
2022— Magyarország. https://ec.europa.eu/newsroom/dae/redirection/document/88750
F. Lassü Zs., & Megyeriné Fácska J. M. (2021). , A tévé maradt az egyetlen lehetőség, ami
lefoglalta őket" — Hatéves kor alatti gyermekek és családjuk digitális eszközhasználatának
változása a Covid19 járvány idején. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 9(2), Article
2. https://doi.org/10.31074/gyntf.2021.2.187.204
Fajt B., Török J., Kövér P. (2021). Egyetemi hallgatók digitális oktatással kapcsolatos
véleményei: Egy feltáró kutatás eredményei. Iskolakultúra, 31(6), Article 6.