Oldal 146 [146]
OCR
144 Erősségek (belső — pozitív tényezők) Gyengeségek (belső — negatív tényezők) — A pedagógusok rendszeresen és hatékonyan együttműködnek egymással a különböző problémák megoldása érdekében. — A tudásmegosztás jól működik a pedagógusok között. — Az intézmény támogatja a pedagógusok személyes fejlődését. — Az intézmény kiemelt figyelmet fordít a tanulók szociális kompetenciáinak fejlesztésére is. — Az intézményvezetés megfelelően felkészült a mindennapi problémák megoldására. — A tanulók előrehaladását támogató, vältozatos, részletes, fejlesztő értékelés gyakorlata nem alakult ki. — Kevésbé hatékony kooperatív tanulásszervezési megoldások. — Diákok motiválatlansága. — Tehetetlenség érzése a nehezen kezelhető gyerekekkel szemben. — Mindennapi munkavégzéshez kötődő adminisztratív teendők leterhelik a pedagógusokat. — Szervezeti változások kezelésének gyakorlata hiányos. Lehetőségek (külső — pozitív tényezők) Veszélyek (külső — negatív tényezők) — Az intézmény hatékony külső és belső kapcsolatrendszert működtet, hatékony az egyiittműködés a külső partnerekkel. — A különböző átmenetek (pl. óvoda-iskola, alsó-felső tagozat) zökkenőmentes megvalósítása. — Az Országos Kompetenciamérés tanulói szintű eredményei felhasználatlanok. — Intézményen kívüli tanulási lehetőségek kiaknázatlanok. — Médiából származó negatív hatások, iskolai értékrenddel ellentétes hatások kevésbé kezelhetők. — A családok/diákok nem tekintik értéknek a tanulást. — Szülők bevonása a pedagógiai munkába eredménytelen. ASWOT analízis összegzése alapján megállapíthatjuk, hogy az intézmény erőssége az együttműködés és a tudásmegosztás (amely jól reflektál a vonatkozó tanulószervezeti dimenziókra), illetve nagy figyelmet fordít a pedagógusok személyes fejlődésére (összhangban a szervezeti kultúrával), a diákok szociális kompetenciának fejlesztésére és felkészült intézményvezetéssel rendelkezik. Továbbá kiemelt terület a külső partnerekkel való együttműködés, amelyet szintén összefüggésbe hozhatunk a tanulószervezeti dimenziókkal. A másik oldalról viszont az intézmény nehézségekkel küzd a tanulóközpontú pedagógiai megoldásokkal (fejlesztőértékelés, kooperatív technikák), amely némileg ellentmond a pedagógiai gyakorlat esetében tapasztalt magas értéknek. A pedagógusok nehezen kezelik a motiválatlan diákokat és tehetetlennek érzik magukat a nehezen kezelhető tanulók esetében, kevésbé felkészültek a külső hatások (pl. média, eltérő szülői értékrend) kezelésére, illetve nem érzik hatékonynak a szülők bevonását a pedagógiai munkába. Nehézségként jelenik meg az adminisztratív leterheltség és a szervezeti változások menedzselése, illetve kiaknázatlan terület a kompetenciamérési adatok felhasz
