Oldal 124 [124]
OCR
I22 AZ OKTATÁSI SZEKTOR ALKALMAZKODÁSA A DIGITÁLIS TRANSZFORMÁCIÓ .., 4. A felület funkcióinak minősége. 5. A tartalom minősége. 6. A felület technikai használhatósága. 7. Összehangolás a tanulási célokkal, 8. A diákok tanulásának és bevonódásának támogatása. 9. A tanítás hatékonyságának és eredményességének támogatása. Mindegyik dimenziót 4-fokozatú skálán értékelték a kitöltők. Mind a kilenc szemponthoz sajátos leírást adtunk a négy fokozatnak, ezzel támogatva az objektív döntéshozás lehetőségét. Annak érdekében, hogy az eredmények elemzéséhez redukáljuk a komplexitást, adatredukciós céllal feltáró faktoranalízist végeztünk ezen a kilenc tételen. Az első három tétel a basználhatóságot írja le a pedagógus, a diák, illetve az előzetes felkészülés szükségessége szempontjából. A következő négy szempont az adott eszköz minőségét írja le, legyen az a funkciója vagy az ott található tartalmak minősége. Végül az utolsó két tétel az eszköz pedagógiai szempontból értelmezett eredményességét írja le. Ez a három szempont egy komplex elemzési teret ad, hogy értékelhessük az egyes eszközök teljesítményét. Egy külön változó keretében vettük fel a visszatérési szándékra vonatkozó adatot. A pedagógusok 4-fokozatú skálán jelölték meg, hogy mennyire tartják valószínűnek, hogy a jelenléti oktatásra való visszatérés után is fogják használni az adott digitális megoldást. Lineáris regresszió segítségével megvizsgáltuk, hogy a három értékelési faktor milyen mértékben befolyásolja ezt a visszatérési szándékot. A három tényező együttesen 20,890-ban magyarázzák a visszatérési hajlandóság varianciáját. A legnagyobb mértékben az eredményesség ($ = 0,371), majd a használhatóság (B — 0,231), végül pedig a minöseg (ß = 0,138). Kivälasztottuk az első két elemet (eredményesség és használhatóság) és ebben a két dimenzióban felrajzoltuk az egyes eszközök értékelését egy képzeletbeli koordinátarendszerben. Jól bizonyítja a három faktor létjogosultságát és akomplex nézőpont fontosságát a Genially esete. Ez az eszköz kapta az egyik legmagasabb pontszámot az eredményességre. Valóban nagyon izgalmas, a személyre szabott tanulást, játékosított megoldásokat előtérbe helyező feladatokat, interaktív prezentációkat lehet létrehozni az eszköz segítségével és ha jól tudják használni, akkor, a pontszámok alapján, vélhetően nagy mértékben hozzá tud járulni a tanulási-tanítási folyamat eredményességében. Azonban elég bonyolult a felület, a funkciók teljes körű kiaknázásához komolyabb tudás és türelem szükséges, ez jól tükröződik a pontszámokban, hiszen az egyik legalacsonyabb pontszámot kapta a használhatóság területén. Egy másik példaként említhetjük a Facebook felületét (elsősorban csoportok, messenger). Viszonylag magas pontszámot kapott a használhatóságra, hiszen a mindennapok során is gyakran használják a pedagógusok és a diákok is ezt a felületet. Azonban, ha azt nézzük, hogy mennyire használható tanulási célokra (minőség, eredményesség), akkor jelentősen alacsony pontszámokat adtak a kitöltők.
