Page 47 [47]
OCR
I. ELMÉLETI HÁTTÉR 45 a résztvevők I PACK értékeinek fejlődésére. A pedagógusképzési intervenciók nagy hatásmérettel (Cohen-féle d — 0,839) hatnak a tanárok IPACK értékére. Minél hosszabb volt a beavatkozás, annál tartósabbnak bizonyult a hatás. A kutatásokban dominálnak az esettanulmány-alapú és kvantitatív megközelítések, viszont hiányoznak a longitudinális megközelítések, amelyek rávilágíthatnának a TPACK fejlődésének és fejlesztésének dinamikájára (Moreno és mtsai., 2019). Az áttekintett kutatások alapján jól látható, hogy a TPACK jól használható fejlesztési keretrendszer, azonban az empirikus operacionalizálása nehézségekbe ütközik. A TPACK modell is több kiegészítésen, módosításon esett át, minta TAM modellek. Egy érdekes irány, amely a 21. századi kompetenciák fejlesztésére helyezi a hangsúlyt, ahol a modell egyes elemei a problémamegoldás fejlesztésére, kritikus gondolkodásra, csoportmunkára, reflektivitásra, kreatív gondolkodásra és a saját munka megtervezésére helyezi a tartalmi hangsúlyt. Iehát a modellben olyan TPACK21 állítások szerepeltek, mint például, hogy a pedagógus képes saját szaktárgyában digitális eszközökkel támogatni a diákok kritikus gondolkodását ( Valtonen és mtsai., 2017). Hazai környezetben egy pilot kutatás keretében teszteltük a mérőeszközt. Eredményeink alapján megállapítható, hogy a magasabb TPACK21 pontszámot elérő oktatók változatosabb tanulási célokban gondolkoznak, elsősorban egyéni tanulási utak támogatására használják a technológiai megoldásokat. A bizonytalanság és a tehetetlenség érzete negatívan befolyásolja a pedagógusok I PACK21 értékét, amely előtérbe helyezi a folyamatos szakmai fejlődés közösségi aspektusát (Horváth és mtsai., 2022). A következő modell, amit áttekintünk a Falloon (2020) által fejlesztett átfogó modell, a Tanári Digitális Kompetencia (TDC - Teacher Digital Competence) modell. A modell a IPACK logikájára is épít, annál azonban tágabban és komplexebben közelíti meg a kérdést. Falloon modellje Janssen és munkatársai (2013) általános digitális kompetencia modelljét fejleszti tovább, pontosabban helyezi pedagógiai perspektívába, beépítve a TIPACK logikáját és további, személyes, etikai és szakmai elemeket. A modell elemeit a 4. ábra mutatja be.
