Oldal 132 [132]
OCR
IV. Történetmesélés és a 21. századi tanulás ] 131 a források a digitális adatbázisokból könnyebben elérhetőek, képi és audiovizuális tartalmak korlátlanul rendelkezésre állnak a tanári szemléltetéshez, valamint az alkalmazások és okoseszközök használatával a tanulók kreatív tevékenykedtetése és online együttműködése is megvalósítható. Mivel a tanítás-tanulás megváltozott körülményei komplex tervezést és stratégiák kialakítását követelik meg a pedagógusoktól, az IKT-eszközök oktatásba történő integrációja számos buktatót rejt. Az egyik legjellemzőbb probléma, hogy a pedagógusok jelentős hányada még mindig csak az oktatás formális színterét veszi figyelembe a tanítási-tanulási folyamat szervezésekor, és a digitälis eszközhasznälathoz kapcsolódó tevékenységeket vagy teljességgel száműzi a tanulási folyamatból, vagy csak az iskola négy fala közötti eszközhasználatra korlátozza a tanulói tevékenységeket. A másik végletet az jelenti, amikor a pedagógus reflektálatlanul és öncélúan alkalmazza a digitális eszközöket a tanítás során, és nem tanítási-tanulási célokhoz rendelt módszerekbe ágyazza azokat (Molnár, Turcsányi-Szabó g Kárpáti, 2019). Buda (2017) szerint a legnagyobb hiányosság, hogy az oktatók - bár nyitottak új módszerek elsajátítására - kevés olyan stratégiát ismernek, amelybe szervesen beépíthető a tanulói aktivitásra alapozó IKT-eszközhasználat. Megoldást jelent, ha az oktatók a pedagógiai folyamatok tervezésekor a tudásátadás narratív módját és hallgatóik digitális eszközhasználatát integrált tanulási környezetben értelmezik. A digitális eszközök tanítási-tanulási folyamatban betöltött funkcióit Komenczi (2004) komplexen modellezte halmazábrájában, amelynek segítségével jellemezhető a digitális narratívumok alkotásához szükséges tanulási környezet is. Számítógéppel n mn Internetes, webalapú adattárolás tanulás adatfeldolgozäs hipertext nyitott informéciéforrésok multimédia jesztett valóság szimuláció virtuális valóság idő- és térbeli függetlenség tanulás- és tanuló-központúság öniränyftäsos tanulés 10. abra: Az e-learning összetevöi (Komenczi, 2004; vö. Lanszki, 2018, p. 54)
