Page 95 [95]
OCR
8. HASONLÓSÁGOK ÉS KÜLÖNBSÉGEK... A tanórai szemléltetés során további változás a kisgyermekekhez képest, hogy a nagyobbak kognitív fejlődése miatt egyre kevésbé van szükség a konkrét, tárgyi eszközökre, és egyre több képet, kártyát, szókártyát", szimbólumot használhatunk, hiszen a nagyobb gyerekek a konkrét valóságtól elvonatkoztatva a jelzésszerű jelentések megértésére is képesek. Továbbra is mindig ügyelni kell azonban arra, hogy a jelentés valóban egyértelműen azonosítható legyen. 8.3. GYAKORLÁS Az életkorból adódóan változik a gyakorlás menete. A legkisebbek esetében egyszerre maximum 6-8 új szót — optimálisan kb. 4 új nyelvi panelt — lehet bemutatni és a gyakorlással rögzíteni. A 10-17 évesek esetében fokozatosan növelni lehet az egyszerre bemutatott elemek számát. Míg a legkisebbeknél érdemes egy tanóra, tanítási egység alatt csak egy új blokkot bevezetni, addig a nagyobbaknál növelhetjük a tanítandó elemek számát, illetve egy egység alatt több, új elemet tartalmazó blokkot is beiktathatunk, majd ezeket egybeolvasztva gyakorolhatjuk. A gyakorlás módja is megváltozik az idősebbeknél. Építhetünk arra, hogy a kamasz és ifjú nyelvtanulók fejlettebb tanulási stratégiákkal rendelkeznek — egyeseket éppen a dialógus alapú tanítás során alakítottak ki -, ami lehetővé teszi az órai módszerek skálájának szélesítését is. A dialógusok gyakorlására továbbra is a szerepjáték a legjobb, de emellett egyéb, akár írásos gyakorlási módokat is bevezethetünk. Érdemes a dialógus alapú órákat fokozatosan kiegészíteni olyan órákkal, ahol a megtanult szerkezetekhez további, cserélhető elemeket tanítunk — ezzel érjük el a folyamatos szókincsbővítést -, illetve megkezdhetjük a módszeres nyelvtantanítást, a korábban panelekben tanított nyelvtani anyag szintetizálását, rendszerezését, a paradigmák összegyűjtését, az összefüggések feltárását. Ez jelentheti a továbblépést is a dialógus alapú szóbeli kezdő szakaszból: egy minimális, de jól begyakorolt, rögzített magyar nyelvi kompetencia megszerzése után a továbbiakban megmarad a párbeszédes bemutatás az anyag prezentálására és gyakorlására, de fokozatosan beépül a tanítási órákba az olvasás mint az ismeretszerzés, 1! A szókártyák sikeres felhasználásról vö. Pelcz—Szita 2012 + 94e
