Oldal 66 [66]
OCR
6.2. GYERMEKEK NYELVOKTATÁSÁNAK SAJÁTOSSÁGAI rétegzett és komplex lehet, mint a felnőtteké. A gyermekek korai idegen nyelvi fejlesztésének célja leggyakrabban a nyelv — valamilyen választott idegen nyelv, mint pl. az angol vagy a német - iránti érdeklődés felkeltése (Szépe), a jövőbeli nyelvtanulás előkészítése. A magyartanulás esetében azonban a cél leggyakrabban az integrálódás a magyar iskolarendszerbe (Magyarországon belül) (Feischmidt-Nyíri, 2006), és ez a cél széles skálán mozoghat a szükségszerű rossz és a hazafias, származásbeli, emocionális indíttatás között. Ezeket az indokokat azonban a gyermekek gyakran nem ismerik, nem értik, vagy nem látják át. A motiváció pedig kívülről jön: azt többnyire a szüleiktől, a felnőttektől kapják, ezért változatos erősségű egy-egy csoportban, és akár nagyon alacsony szintű is lehet. Ezek a tényezők alapvetően meghatározzák azokat a módszereket, amelyek a gyermekek esetében sikerre vihetnek. Alapvetően más módszereket kíván, ha a cél a beilleszkedés a magyarországi oktatási rendszerbe, ami többnyire magyar származási háttér, magyarul beszélő családi környezet nélkül történik, illetve a nem magyarországi nyelvtanulás bármilyen egyéb céllal, mint pl. kisebbségi anyanyelv vagy származásnyelv (Nádor 2018) tanulása is. Ez utóbbiaknál a magyarul beszélő környezet vagy család, az érzelmi kötődés a nyelvhez egyrészt könnyebbé teheti a motiválást, de emellett az anyaországon kívüli, más nyelvű környezet más tempót, haladási menetet, témaválasztást is eredményez. Munkánkban elsősorban a magyarországi nem magyar anya-/első nyelvű, magyarul nem beszélő gyermekek nyelvi fejlesztésére koncentrálunk. 6.2. GYERMEKEK NYELVOKTATÁSÁNAK SAJÁTOSSÁGAI A gyermekkorúakat célzó nyelvtanítási-nyelvoktatási helyzet a nyelvtanárt is módszertani koncepciója és eszköztára újragondolására készteti. Nyilvánvaló, hogy ebben az esetben a felnőttekétől eltérő módszerekre van szükség. A tervezési szakaszban a nyelvtanárt korlátozza/korlátozhatja az eszközrendszer (egyre bővülő, de) ma még nem eléggé széles kínálata, ezért egy-egy adott helyzetben a nyelvtanárnak kell meghatároznia az egy egységnyi idő (tanév, félév, hónap, esetleg teljes oktatási folyamat) anyagát és haladási menetét, amelyben jelentősen el kell térni a felnőttek esetében
