Skip to main content
mobile

L'Harmattan Open Access platform

  • Search
  • OA Collections
  • L'Harmattan Archive
Englishen
  • Françaisfr
  • Deutschde
  • Magyarhu
LoginRegister
  • Volume Overview
  • Page
  • Text
  • Metadata
  • Clipping
Preview
022_000036/0000

Magyarnyelv-tanítás gyermekeknek

  • Preview
  • PDF
  • Show Metadata
  • Show Permalink
Author
Schmidt Ildikó, Nagyházi Bernadette
Title (EN)
Teaching Hungarian to Children
Field of science
Nyelvoktatás és nyelvtanulás / Education and learning of languages (12839)
Series
Károli könyvek. Jegyzet
Type of publication
monográfia
022_000036/0062
  • Volume Overview
  • Page
  • Text
  • Metadata
  • Clipping
Page 63 [63]
  • Preview
  • Show Permalink
  • JPG
  • TIFF
  • Prev
  • Next
022_000036/0062

OCR

5. ÓVODÁSKORÚ KISGYERMEKEK MAGYAR NYELVI FEJLESZTÉSE összekapcsolódik az időbeli szerialitással, mert a tevékenységeknél, például a napi rutin vagy az időjárási jelenségeknél és az évszakok változásánál a térben lévő tárgyak helyének változása utal az idő múlására. A finommotorika fejlettsége az írástevékenységek elsajátításához elengedhetetlenül szükséges. A grafomotoros fejlesztés összekapcsolódik a vizuomotoros koordinációval, vagyis a szem és kéz összehangolt működésével. Egyfelől a kéz mozgását és a megfelelő izomzat kimunkálódását kell fejleszteni, ami lehetővé teszi majd az apró mozgások végrehajtását. Másrészt a szemet mint a mozgások irányítóját össze kell hangolni a kézzel. A fejlesztési munkába talán a kézműves feladatok építhetők be a leghatékonyabban, amelyekhez különböző számolási műveleteket kapcsolhatunk, vagy a színek megnevezését, utasítások megértését. A felsoroltak integrált alkalmazása lehetővé teszi, hogy több terület egymásba kapcsolódva fejlődjön, és a különböző nyelvi formák, lexikai elemek tevékenységláncokba rendeződve kapjanak értelmet. A nyelvi fejlesztő munka fontos eleme, hogy a pedagógus koncentrál arra, hogy a feladatállítás következetes legyen, és a gyermekek megértsék és elsajátítsák a felnőttől érkező instrukciókat. Ezen keresztül egyúttal gyakorolják a szituációkhoz erősen kapcsolódó nyelvtani szerkezeteket is, amelyek segítik a nyelvi struktúrák elsajátítását és rögzülését. 5.8. ÖSSZEFOGLALÁS A nemzetközi és a magyar tapasztalatokból látszik, hogy valamennyi iskolai oktatást megelőző programban közös, hogy jelentős hangsúlyt fektet a kognitív, a szociális és a nyelvi készségekre, azon belül pedig a befogadó ország nyelvének ismeretére. Az iskolakészültség tesztelésekor ezek a faktorok segítik a pedagógusokat és a szakembereket annak megítélésében, hogy egy kisgyermek képes lesz-e beilleszkedni az iskolai környezetbe mind szociálisan, mind a tanulás tekintetében. A vázolt kutatásban (Schmidt 2018b) elhangzott interjúk megerősítik, hogy a magyar első nyelvű gyermekek esetében éppúgy szükséges az iskolaérettség vizsgálata a különböző részképességek és a nyelvi fejlettség terén, mint az eltérő nyelvi háttérrel rendelkező gyermekeknél. Az adatközlők kiemelik, hogy esetükben a mérésnél figyelembe kell venni magyar nyelvtudásuk szintjén túl azt is, hogy feltételezhetően + 62 +

Structural

Custom

Image Metadata

Image width
1751 px
Image height
2480 px
Image resolution
300 px/inch
Original File Size
1.04 MB
Permalink to jpg
022_000036/0062.jpg
Permalink to ocr
022_000036/0062.ocr

Links

  • L'Harmattan Könyvkiadó
  • Open Access Blog
  • Kiadványaink az MTMT-ben
  • Kiadványaink a REAL-ban
  • CrossRef Works
  • ROR ID

Contact

  • L'Harmattan Szerkesztőség
  • Kéziratleadási szabályzat
  • Peer Review Policy
  • Adatvédelmi irányelvek
  • Dokumentumtár
  • KBART lists
  • eduID Belépés

Social media

  • Facebook
  • Instagram
  • LinkedIn

L'Harmattan Open Access platform

LoginRegister

User login

eduId Login
I forgot my password
  • Search
  • OA Collections
  • L'Harmattan Archive
Englishen
  • Françaisfr
  • Deutschde
  • Magyarhu