Page 173 [173]
OCR
I72 VIII. VARIÁCIÓK AZ OKTATÓK SZAKMAI FEJLŐDÉSÉNEK.. , folyamat és extenzív jellegéhez, amiben az online tanulástámogatás a tervek szerint jelentős szerepet töltött volna be azáltal, hogy a készített anyagok megosztását és a közösség fenntartását is elősegíti. Az alapelvek közt szerepelt a szakmai fejlődés támogatásában a deficit modell (Boud & Brew, 2013) elutasítása, és a fejlesztés kapcsán az oktatók eddigi pozitív gyakorlataira való építés. A képzési terület sajátosságaira való építés lényeges alapelvként jelent meg, ugyanakkor a fejlesztés kezdetén ez elsősorban a részt vevő oktatók inputján alapult. Az oktatók szakmai tanulástámogatásának négy fejlesztési variációja során az alapelvek azok, amelyek a legkevésbé változtak, mind a négy fejlesztésre jellemzők maradtak. Az alapelvek érvényesülése kapcsán a legtöbb probléma a tanulási környezet támogató jellegének kiaknázásánál jelent meg (erről a részletesebben a tanulási környezet fejezetben írunk). 7.2. Tanulási formák, tevékenységek és az extenzív jelleg alakulása Amíg az alapelvek az egyes fejlesztések közt nem változtak, biztosították a közös alapot, addig a támogatások tanulási formái már jelentős változásokon mentek keresztül. A támogatás megtervezésében egyfelől a támogatók szabad kezet kaptak, másfelől viszont a vezetők az Al és B1 fejlesztések során egyértelműen oktatói képzésekben gondolkodtak. A képzési formához kötődő elvárásokat felerősítette a projektfinanszírozás is (pl. megtartott órákra vonatkozó elszámolás), de ettől függetlenül is a vezetők az oktatók szakmai fejlődésének szervezett jellegű, inkább formális támogatásában gondolkodtak. A képzési forma dominanciája az Al és B1 fejlesztéseknél magyarázható tehát azzal, hogy az oktatók támogatását kari szinten vizionálták, ahol cél volt minél több oktató gyors elérése; továbbá azzal, hogy a képzések világa — bár az oktatók tanulása kapcsán kevésbé — de a hallgatói tanulás kapcsán jól ismert tanulási forma. A támogatók a kezdetektől igyekeztek tágítani a képzési forma kontaktórákra épülő lehetőségeit, az Al fejlesztés során az oktatók a kontaktórák előtt és közben kisebb feladatokat kaptak, ami a saját kurzusokhoz, gyakorlatukhoz kötődött (I. 8. 4. ábra), valamint a vällalt kurzusfejleszteshez.
