Page 140 [140]
OCR
VII. OKTATÓI NÉZETEK HATÁSA A SZAKMAI FEJLŐDÉS ÉS TANULÁS GYAKORLATAIRA A tanulás és tanítás világának változásait sokféleképpen meg lehet közelíteni a felsőoktatásban, vizsgálhatjuk az innovációk megjelenését, terjedését (Halász, 2018b), fókuszálhatunk elsősorban a felsőoktatási környezet és szervezet változást, tanulást támogató és hátráltató sajátosságaira (Horváth, 2019), de figyelhetünk azokra az egyéni szintű oktatói jellemzőkre is, amelyek elősegíthetik a tanulást és változást. Ebben a fejezetben arra a kérdésre keressük a választ, hogy egy olyan hazai felsőoktatási kontextusban, ahol az oktatók szakmai fejlődésnek és tanulásának még nincsenek régóta működő, rendszer szinten tervezett és kiépített támogatási módjai, mik azok a személyes oktatói elképzelések, nézetek, amelyek elősegíthetik az oktatók különböző szakmai tanulási útjait. A kutatás ezen szála tehát azt vizsgálta, hogy az oktatói nézetek, jelen esetben az oktatók szakmai tanulással kapcsolatos nézetei, valamint az észlelt pedagógiai kompetenciájuk milyen szakmai tanulási formákat, utakat tudnak megerősíteni. I. PROBLÉMAFELVETÉS A kutatások elsősorban az oktatók tanítással kapcsolatos nézeteire fókuszálnak (Kember & Kwan, 2000; Prosser, Trigwell, & Taylor, 1994; Trigwell & Prosser, 1996; Samuelowicz & Bain, 2001; Norton, Aiyegbayo, Harrington, Elanderd, & Reddye, 2010), és kevésbé érintik azt, hogy az oktatók hogyan gondolkodnak saját oktatöi tanuläsukröl. Pedig az, hogy hogyan értelmezik saját szakmai fejlődésüket, tanulásukat, befolyásolja azt, hogy milyen tanulási lehetőségeket keresnek, illetve hogy hogyan reagálnak a felkínált tanulási lehetőségekre. E fejezetben tehát arra keressük a választ, hogy az oktatók saját szakmai fejlődésükről, tanulásukról, valamint pedagógiai kompetenciáikról alkotott nézetei hogyan hathatnak a szakmai tanulás preferált módjaira. Az oktatók módszertani kompetenciáinak fejlesztése egyre erősödik a hazai felsőoktatási intézményekben, a sokféle kezdeményezés és megoldás reflexiói vi
