Skip to main content
mobile

L'Harmattan Open Access platform

  • Search
  • OA Collections
  • L'Harmattan Archive
Englishen
  • Françaisfr
  • Deutschde
  • Magyarhu
LoginRegister
  • Volume Overview
  • Page
  • Text
  • Metadata
  • Clipping
Preview
022_000018/0000

Tanulásközpontú felsőoktatás. Oktatók a tanításról, szakmai fejlődésről és tanulásról

  • Preview
  • PDF
  • Show Metadata
  • Show Permalink
Author
Kálmán Orsolya
Title (EN)
Learning-Centred Teaching in Higher Education. Hungarian university teachers' perspectives on teaching, professional development and learning
Field of science
Oktatástudomány / Educational sciences (12830), Felsőoktatás / Higher education (12836)
Series
Metszéspontok
Type of publication
monográfia
022_000018/0111
  • Volume Overview
  • Page
  • Text
  • Metadata
  • Clipping
Page 112 [112]
  • Preview
  • Show Permalink
  • JPG
  • TIFF
  • Prev
  • Next
022_000018/0111

OCR

4. EREDMÉNYEK III A csak pedagógusképzés területén dolgozók esetében érthető az összefüggés, hiszen a tanítás tartalma és megközelítése között éppen e képzési terület esetében nagyfokú összhang áll fenn. Amíg a képzési területek szerint jelentős különbségek voltak a tanulásközpontú megközelítésekben, a tanítási tapasztalatok esetében a gyakorlatorientált megközelítésben nincsenek szignifikáns különbségek. A másik három megközelítés esetében voltak szignifikáns különbségek, de nem egyenletes ütemű növekedésről van szó (5.3. ábra). 5.2. ábra. A gyakorlatorientált (GyM), valamint az előzetes tudásra és interakcióra épülő (EM) tanítási megközelítések átlagai képzési területenként müveszet(közv.)i 48 3,83 , Anad 3,60 pedagógusképzés 374. müveszet(közv.) pedagógusképzés 3,56 sportt. 377 sportt. gazdaságt. 3503 bôlcsészett. térsadalomt. 75, 53 tarsadalomt. orvos-, egészségt. bôlcsészett. 3,24 3,50 orvos-, egészségt. FD természett. agrärt. 23h 9 informatika természett. 2500 műszaki 1,0 2,0 3,0 4,0 10 20 30 40 50 m Gyakorlatorientált tanítási megközelítés egy Mm Előzetes tudásra és interakcióra épülő képzési területen tanítási megközelítés egy képzési területen Előzetes tudásra és interakcióra épülő Gyakorlatorientált tanítási megközelítés több tanítási megközelítés több képzési területen képzési területen Megjegyzés: az ábrán azok az eredmények szerepelnek, amelyeknél a Kruskal-Wallis-próba alapján szignifikáns különbség volt aközött, hogy az oktatók az adott képzési területen, vagy az adott képzési területtel együtt más területen, vagy ezeken nem tanítanak A Kruskal-Wallis-próba alapján (5.3. ábra, lásd a következő oldalon) a kritikai gondolkodás fejlesztésére irányuló megközelítés az, ami az első 10 év után megerősödik, utána viszont már alig növekszik (H(3) -— 8,39, p c 0,05), az előzetes tudásra és interakcióra épülő leginkább 20 év tanítás után erősödik meg (H(3) 8,98, p c 0,05). S bár az információ- és értékelésközpontú megközelítés növekszik a legegyenletesebben (H(3) — 20,01, p c 0,01), itt fontos, hogy a több mint 30 év tapasztalattal rendelkezőknél emelkedik meg valamennyivel jobban ez a megközelítés.

Structural

Custom

Image Metadata

Image width
1867 px
Image height
2670 px
Image resolution
300 px/inch
Original File Size
885.01 KB
Permalink to jpg
022_000018/0111.jpg
Permalink to ocr
022_000018/0111.ocr

Links

  • L'Harmattan Könyvkiadó
  • Open Access Blog
  • Kiadványaink az MTMT-ben
  • Kiadványaink a REAL-ban
  • CrossRef Works
  • ROR ID

Contact

  • L'Harmattan Szerkesztőség
  • Kéziratleadási szabályzat
  • Peer Review Policy
  • Adatvédelmi irányelvek
  • Dokumentumtár
  • KBART lists
  • eduID Belépés

Social media

  • Facebook
  • Instagram
  • LinkedIn

L'Harmattan Open Access platform

LoginRegister

User login

eduId Login
I forgot my password
  • Search
  • OA Collections
  • L'Harmattan Archive
Englishen
  • Françaisfr
  • Deutschde
  • Magyarhu