Ugrás a tartalomra
mobile

L'Harmattan Open Access platform

  • Keresés
  • OA Gyűjtemények
  • L'Harmattan Archívum
Magyarhu
  • Englishen
  • Françaisfr
  • Deutschde
BejelentkezésRegisztráció
  • Kötet áttekintése
  • Oldal
  • Szöveg
  • Metaadatok
  • Kivágás
Előnézet
022_000007/0000

Dráma a tanteremben. Történetek cselekvő feldolgozása

  • Előnézet
  • PDF
  • Metaadatok mutatása
  • Permalink mutatása
Szerző
Bethlenfalvy Ádám
Cím (EN)
Classroom Drama. The enactive exploration of narratives
Tudományterület
Pedagógia / Pedagogy (12910)
Sorozat
Károli könyvek. Monográfia
Tudományos besorolás
monográfia
022_000007/0059
  • Kötet áttekintése
  • Oldal
  • Szöveg
  • Metaadatok
  • Kivágás
Oldal 60 [60]
  • Előnézet
  • Permalink mutatása
  • JPG
  • TIFF
  • Előző
  • Következő
022_000007/0059

OCR

STRATÉGIÁK A NARRATÍVÁK DRAMATIKUS FELDOLGOZÁSÁRA Egy-egy történetet többféle megközelítésből lehet drámásan feldolgozni. Ebben a fejezetben a történetfeldolgozás különböző stratégiáit rendszerezem és értelmezem példákon keresztül. A példák között van részletesen kidolgozott óravázlat, és van tömören összefoglalt vázlatos leírás is. Mindkettő adhat ötletet vagy kínálhat mintát arra, hogy a tanár hogyan dolgozhat a saját osztályával. Magyarországon komoly tradíciója van a dc$úmapedagógiai módszerek alkalmazásának az irodalmi művek feldolgozásában. Számtalan nagyszerű kiadvány segíti a drc7amatikus elemek alkalmazását a magyartanításban. Klasszikusnak számít ezen a téren Eck Júlia könyve, " ami nagyszerű drámajátékot kínál az irodalomtanításhoz. A dramatikus tevékenységek széles módszertani spektrumát mutatja be Pethőné Nagy Csilla vagy Kucserka Zsófia is, könyveiknek a dráma irodalomtanitäsban valö alkalmazásáról szóló fejezetében." Azt gondolom, hogy termékeny lehet az osztálytermi drámák példáit is ebben a kontextusban elhelyeznem, így én is elsősorban irodalmi művek kapcsán mutatom be a különböző stratégiákat. Nem törekedtem arra, hogy kötelező olvasmányokat feldolgozó óraterveket kínáljak — bár így is becsúszott egy a három részletes terv közé —, inkább a stratégiák demonstrálásához kerestem megfelelő anyagokat. A fejezetben található példákkal nem az irodalomtanításba beilleszthető módszertani elemek felsorolása a célom, hanem egyszerű munkaformákra épülő, de hosszabb drcrámafolyamatok bemutatása. Mivel drámás történetfeldolgozási stratégiákra kínálok rendszerezést, ezért röviden kitérek a dramatikus tevékenységek néhány meglévő és ismert kategorizálására. Meglehetősen eltérő szempontok mentén jöttek létre a dramatikus tevékenységek különböző rendszerezései. Az egyes kategorizálások nem rangsorolják a tevékenységet, sőt, ezek a rendszerek többnyire meg is férnek egymás mellett. Leginkább annak a szándéka ismerhető fel a csoportosítási 14 Eck Julia: Dramajaték a kézépiskolai irodalom6rdn, Budapest, Protea Kulturalis Egyesület, 2015. 115 Pethöne Nagy Csilla: Mödszertani Kezikönyv, Budapest, Korona, 2005, 127-137; Kucserka Zsófia: Az irodalomtanári mesterség gyakorlata és mödszertana, Budapest, Educatio Tärsadalmi Szolgältatö Nonprofit Kft., 2010, 135-150. s 59 s

Szerkezeti

Custom

Image Metadata

Kép szélessége
1874 px
Kép magassága
2677 px
Képfelbontás
300 px/inch
Kép eredeti mérete
1.03 MB
Permalinkből jpg
022_000007/0059.jpg
Permalinkből OCR
022_000007/0059.ocr

Linkek

  • L'Harmattan Könyvkiadó
  • Open Access Blog
  • Kiadványaink az MTMT-ben
  • Kiadványaink a REAL-ban
  • CrossRef Works
  • ROR ID

Elérhetőség

  • L'Harmattan Szerkesztőség
  • Kéziratleadási szabályzat
  • Peer Review Policy
  • Adatvédelmi irányelvek
  • Dokumentumtár
  • KBART lists
  • eduID Belépés

Social media

  • Facebook
  • Instagram
  • LinkedIn

L'Harmattan Open Access platform

BejelentkezésRegisztráció

Bejelentkezés

eduId Login
Elfelejtettem a jelszavamat
  • Keresés
  • OA Gyűjtemények
  • L'Harmattan Archívum
Magyarhu
  • Englishen
  • Françaisfr
  • Deutschde