Page 110 [110]
OCR
PILLANATOK ÉS KÉPEK woe előrébb, de az érzelmi tapasztalás is legalább ennyire fontos"." Hajós Zsuzsa tapasztalati tanulásként fogalmazza meg a célt, de erősen összekapcsolja a nézők számára kínált és a részvétel kulcsának tekintett alkotás lehetőségével. Sikerként éli meg, ha a résztvevők , egyszerűen azzal, hogy megcselekednek dolgokat, színházi hatást érnek el. Mégpedig úgy, hogy egymásra is hatással voltak. Szerintem másra hatással lenni az egy rohadt nagy tanulás. S az is, ha a kortársam van rám hatással és nem a színpadon látott, lepróbált valami." Hajós tehát abban látja a TIE célját, hogy olyan lehetőségeket kínáljon a résztvevőknek, amelyek segítségével színházi hatással lehetnek egymásra. Takács Gábor arra tért ki az interjúban, hogy milyen fontos katalizátor volt a Káva társulata számára megismerni saját munkájuknak az egy-egy közösségre gyakorolt hatását. A kortárs erőszakról szóló Hinta című előadásuknál nemcsak a létrehozásban, hanem az utókövetésben is együttműködtek Horváth Katával, aki kvalitatív kutatási módszerekkel térképezte föl az előadás utóéletét." , Ez a kutatás azt is fel tudta tárni, hogy milyen mélysége lehet az előadásnak — előtte nem rendelkeztünk ezzel a tudással" — mondja, és beszámol arról, hogy ez egy olyan, a TIE előadásokkal párhuzamos, folyamatosan alakuló modul kiépüléséhez vezetett a társulatnál, ami , nagyon mai és kortárs, élő társadalmi problémákhoz kapcsolódik". A különböző célokban közös, hogy változást akarnak elérni az egyénben vagy a közösségben. Míg ennek intenzitása és módja nagyban különbözhet előadásról előadásra, az megállapítható, hogy ez a cél annak ellenére a TIE műfajának egyik specifikuma, hogy a tanulmány elején idézett 2017es meghatározásnak nem része.? 50 Vö. ,A dráma olyan csoportos játéktevékenység, amelynek során képzeletbeli (fiktív) világot építenek fel, ebbe a képzeletbeli világba a résztvevők szereplőként vonódnak be, a fiktív világon belül valós problémákkal találkoznak, s ebből valós tudásra és tapasztalatra tesznek szert." Kaposi László: Mi a dráma és mi nem az? Dráma és színház, in Lipták Ildikó (szerk.): Tanítási dráma. Drámapedagógia a hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelésének szolgálatában. Segédlet tanfolyami hallgatók számára, Budapest, Educatio Társadalmi Szolgáltató Közhasznú Társaság, 2008, 3. http://www.szitoimre.com/doc/28_dramapedagogia.pdf (Letöltes: 2024. februär 6.) Horváth Kata: A HINTA: az iskolai erőszak vizsgálata egy színházi nevelési program segítségével. http://www.sajatszinhaz.org/wp-content/uploads/2018/03/PM_2_Horva%CC%81th-Kata_A-hintaAz-iskolai-ero%CC%8Bszak-vizsga%CC%8 llata-egy-szi%CC%81nha%CC%81zi-nevele%CC%81siprogram-segi%CC%81tse%CC%81ge%CC%81vel.pdf (Letéltés: 2024. februar 6.) A 2013-as könyvből idézett definícióban sem szerepel, de az kizárólag formai szempontból határozza meg a TIE-t, és javasolja, hogy emellett a konkrét programoknál kerüljön meghatározásra a pedagógiai cél is. u + 108 +
