Oldal 47 [47]
OCR
GOLDEN DÁNIEL: MÓDSZERTANI KÉRDÉSEK A SZÍNHÁZI NEVELÉSBEN A nem formális tanulás olyan kompetenciák fejlesztését is lehetővé teszi, amelyek a formális keretek között csak korlátozottan fejleszthetők. Ez a felismerés új lehetőségeket tartogat a színházi nevelés számára is, amelynek gondolkodásmódja és eszközrendszere könnyen összhangba hozhatónak tűnik a legújabb oktatáspolitikai trendek keretében megfogalmazott irányelvekkel. Ez éppúgy elmondható például az ún. lisszaboni kulcskompetenciák közül az anyanyelvi kommunikáció; a tanulás tanulása; a személyközi, interkulturális és szociális kompetenciák, állampolgári kompetencia; a vállalkozói kompetencia és a kulturális kifejezőkészség tekintetében, ? mint az ún. 21. századi készségek, azaz a kritikai gondolkodás, az együttműködés, a kreativitás és akommunikáció vonatkozásában.? A nem formális tanulás előnyei a formálishoz képest általánosságban a következőkben ragadhatók meg: rövidebb időtartamú és azonnali sikerélménnyel jár; a gyakorlatban alkalmazható tudást ad; az önismeretből kiinduló saját célok kijelölését és önértékelésre építő saját viszszacsatolást tesz lehetővé; a folyamatvezérlésben az önirányítás, a rugalmasság, a hatékonyság jellemzi; összességében felszabadító, élményszerű, és pozitív megerősítést nyújt. Fontos ugyanakkor azt is tudatosítani, hogy a párhuzamosan zajló tanulási folyamatok metszéspontjában álló egyén számára az eltérő forrásból érkező tudástartalmaknak egyetlen közös rendszerbe kell illeszkedniük. Ezért nem cserélhető le egyszerűen a formális (iskolai) nevelés a nem formális (pl. színházi) nevelésre. A két szféra között sokkal inkább a közös érdekek és a kölcsönös előnyök felismerésére épülő stratégiai együttműködésre volna szükség, ahogyan az például a múzeumpedagógia esetében már megfogalmazódott: , A múzeumnak és az iskolának közös célja a tanítás, a kultúrához való hozzáférés biztosítása, a szocializáció, az állampolgári jogok gyakorlására való felkészítés, a kritikus, kreatív, önálló egyének képzése." DIDAKTIKAI KERETEK A következőkben a színházi neveléssel kapcsolatos módszertani kérdések értelmezéséhez a tanítás és tanulás tudományának, a didaktikának a fogalom8 DICE - a kocka el van vetve. Kutatási eredmények és ajánlások a tanítási színház és dráma alkalmazásával kapcsolatban, Budapest, DICE Konzorcium, 2010. ? Kaposi József: A pedagógiai kultüravältäs es a drämapedagögia az oktatäsfejlesztesi strategiäk tükrében, in Golden Dániel (szerk.): Történetek feldolgozása a színház és a film eszközeivel, Budapest, Színház- és Filmművészeti Egyetem, 2019, 30—52. 10 Vásárhelyi Tamás: Múzeum és iskola kapcsolatáról, in Vásárhelyi Tamás — Kárpáti Andrea (szerk.): Múzeumi tanulás, Budapest, Magyar Természettudományi Múzeum - Typotex, 2011, 245. «45 6
