Page 45 [45]
OCR
Oktatásfejlesztési innováció és hálózatépítés a magyarországi felsőoktatásban mes, adatfelvételhez képest további lehetőségekkel bővítettük a szolgáltatások listáját a korábbi kutatások és a bevont két nemzetközi mérőeszköz alapján, melyek megjelenési arányát az egységvezetők 1-5-ig terjedő Likert-skálán értékelték (ahol 1-egyáltalán nincs jelen, 5-hangsúlyosan jelen van). Az eredményeket az alábbi ábra szemlélteti (11. ábra): Összpontszám (2630) Ältalänos Szaktärgyi Ajánlások, Egyeni Ora- Informälis Projekt- Kutatások Értékelések Médszertani Hälézatépités, Stratégiai Hallgatók workshop workshop é acit igyelé élés tá á elemzése díjak mentorálás tanácsadás támogatása a BHF a BCE BGE m= METU = BME wELTEOTO mELTEFMK mELTEFTK mEKKE a GDF ae KRE a MATE aMTE # MOME SFI = MOME EduLab NKE „NE „NYE nÖE "PE m PPKE aPTE aPTF a SSZHF = SOTE a SOE SZE 11. ábra. A hazai módszertani központok által ellátott funkciók, szolgáltatások és azok jelentősége intézményenként, saját szerkesztés, 2024 Az összpontszámok alapján megállapítható, hogy a leginkább jellemző, 91 feletti összpontszámmal, azaz 3,5 fölötti átlaggal rendelkező tevékenységek az általános mödszertani workshopok, kurzusok tartäsa (összpontszäm=104,0, ätlag=4,0), az oktatásfejlesztési projektek, innovatív kezdeményezések támogatása (összpontszäm=101,4, átlag-3,9), továbbá az egyéni konzultációk és tanácsadás, valamint az informális megbeszélés (összpontszám-93,6, átlag—3,6), jóllehet ez utóbbi igen nagy szórással rendelkezik. A legkevésbé jellemzők a különböző oktatói értékelések (OMHV, TÉR) elemzése (6sszpontszam=54,6, átlag-2,1) és a módszertani díjak kiírása, szervezése (6sszpontszam=54,6, atlag=2,1). Ezek a hazai gyakorlatban kevéssé ismert tevékenységi körök már túlmutatnak a tanulás-tanítás szűken vett fókuszterületén, és a nemzetközi gyakorlatban erőteljesebben megjelenő komplex, magasabb szintű (stratégiai, intézeti) felsőoktatás-fejlesztési gyakorlatra jellemzőek. Az oktatásfejlesztési egységek feladatkörei tehát bővülnek, helyenként már komplexebb feladatokban is számítanak a központok közreműködésére, azonban újabb tevékenységek felvállalásakor át kell gondolni, milyen hatással lehetnek a központok kapcsolati hálójára, működési rendszerére. A minősítéssel, oktatói értékelésekkel összefüggő feladatok megjelenése azt a problémát vonhatja maga után, hogy esetlegesen sérül a bizalom az oktatók részéről. A továbbiakban a hazai gyakorlatra leginkább jellemző szolgáltatás, a workshopok, kurzusok tartása kerül az elemzés fókuszába. A válaszadók közül 22 oktatásfejlesztési +43 +
