Page 173 [173]
OCR
FELHASZNÁLT IRODALOM 171 Davis, F. D., Bagozzi, R. P., & Warshaw, P.R. (1989). User Acceptance of Computer Technology: A Comparison of Two Theoretical Models. Management Science, 35(8), 982-1003. https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.982 Digitális Pedagógiai Fejlesztések Munkacsoport. (2021). A digitális iskola mint szervezet: Javaslat a digitáliskompetencia-keretrendszer bevezetéséhez kapcsolódó jogszabályi változtatásokra. https://docplayer.hu/216954295-A-digitalis-iskola-mint-szervezet-javaslat-a-digitaliskompetencia-keretrendszer-bevezetesehez-kapcsolodo-jogszabalyi-valtoztatasokra.html Digitális Pedagógiai Módszertani Központ & Digitalis Jélét Nonprofit Kft. (é.n.). A digitdlis iskola kézikönyve: Digitális Névjegy Rendszer. Digitális Jólét Nonprofit Kft. Dörner, O., & Rundel, S. (2021). Organizational Learning and Digital Transformation: A Theoretical Framework. In D. Ifenthaler, S. Hofhues, M. Egloffstein, & C. Helbig (Szerk.), Digital Transformation of Learning Organizations (0. 61-75). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-55878-9_4 Dragon Z. (2021). Oktatäsi platform - platform-oktatäs: A järvänyhelyzet kihiväsai es lehetőségei a digitális oktatásban. Iskolakultúra, 31(6), Article 6. Duckworth, A. L., Kautz, T., Defnet, A., SatlofBedrick, E., Talamas, S., Lira, B., & Steinberg, L. (2021). Students Attending School Remotely Suffer Socially, Emotionally, and Academically. Educational Researcher, 50(7), 479-482. https://doi.org/10.3102/0013189X211031551 Durek, V., Redjep, N. B., & Divjak, B. (2017). Digital Maturity Framework for Higher Education Institutions. Central European Conference on Information and Intelligent Systems, 99-106. Education Alliance Finland. (2023). Kahoot | Education Alliance Finland-Global Quality Standard for Education. https://educationalliancefinland.com/products/www.educationalliancefinland.com Edwards, B. I., & Cheok, A. D. (2018). Why Not Robot Teachers: Artificial Intelligence for Addressing Teacher Shortage. Applied Artificial Intelligence, 32(4), 345-360. https://doi. org/10.1080/08839514.2018.1464286 Erstad, O., Eickelmann, B., & Eichhorn, K. (2015). Preparing teachers for schooling in the digital age: A meta-perspective on existing strategies and future challenges. Education and Information Technologies, 20(4), 641-654. https://doi.org/10.1007/s10639-015-9431-3 Európai Bizottság. (2022). A digitális gazdaság és társadalom fejlettségét méré mutaté (DESI), 2022— Magyarország. https://ec.europa.eu/newsroom/dae/redirection/document/88750 F. Lassü Zs., & Megyeriné Fácska J. M. (2021). , A tévé maradt az egyetlen lehetőség, ami lefoglalta őket" — Hatéves kor alatti gyermekek és családjuk digitális eszközhasználatának változása a Covid19 járvány idején. Gyermeknevelés Tudományos Folyóirat, 9(2), Article 2. https://doi.org/10.31074/gyntf.2021.2.187.204 Fajt B., Török J., Kövér P. (2021). Egyetemi hallgatók digitális oktatással kapcsolatos véleményei: Egy feltáró kutatás eredményei. Iskolakultúra, 31(6), Article 6.
