Oldal 87 [87]
OCR
3. EREDMÉNYEK 85 3.1.2. A pedagógusprofesszió képesség-ökoszisztémájának dinamikája a 21. századi kompetenciák digitális eszközökkel támogatott fejlesztésének képességén keresztül Kérdőívünkben a képesség-ökoszisztémára vonatkozóan több kérdést is feltettiink. Átfogóan arra voltunk kíváncsiak, hogy mi a véleménye a kitöltőknek arról, hogy az iskola, mint ,munkáltatói oldal" (a pedagógusképzésben végzettséget szerzők képességeinek első számú hasznosítója) visszajelzésekkel befolyásolja a felsőoktatásban zajló pedagógusképzést. Ehhez kapcsolódóan két kérdést tettünk fel, ami ennek a kérdéskörnek a fontosságát (Mennyire lenne fontos, szükségszerű ennek megvalósítása?), illetve megvalósulását (Mennyire valósul meg ez jelenleg az Ön tapasztalatai alapján?) vizsgálta 6 fokozatú skálán (1 — egyáltalán nem fontos/ egyáltalán nem valósul meg; 6 — nagyon fontos/teljes mértékben megvalósul). Ezután arra kérdeztünk rá, hogy előfordult-e már a kitöltővel olyan, hogy valamilyen konkrét visszajelzése vagy felsőoktatási kollégák által ellesett gyakorlata alapján valahogyan módosult, vagy új elem beépülésével gazdagodott a pedagógusképzés. Erre a válaszadók igen/nem választ adhattak (illetve minden esetben volt egy nem tudom/nem szeretnék válaszolni opció). A kérdőívben ezután következett a TPACK21-re vonatkozé blokk, majd egy újabb, ezúttal a TPACK21-re fókuszáló kérdés az ökoszisztémához köthetően. Ennél a kérdésnél a kitöltőknek azt kellett megadniuk, hogy a TPACK21-re vonatkozóan milyen felkészítést kapott a tanulmányai során (köznevelési kitöltő), illetve véleménye szerint milyen mértékben készítik fel a leendő pedagógusokat (felsőoktatási kitöltő). Három lehetőség közül választhattak a kitöltők: alulképzett (nem kapott megfelelő felkészítést, nem megfelelő a felkészítés), megfelelően képzett (megfelelő felkészítést kapott, megfelelő felkészítést adnak) vagy túlképzett (túlképezték a pedagógusképzésben, túlképezzük a pedagógusképzésben). Az első két változót intervallum változóként kezelve az átlagokat adjuk meg a regiök (ezuttal a NUTS2-es szintű bontásában) és az alrendszerek függvényében, a másik két változónál az egyik kategória százalékos megoszlását tüntetjük fel (gyakorlat módosulása esetén az igen választ adók százalékos arányát tüntetjük fel, a TPACK21 fejlettség terén pedig az alulképzett kategóriát jelölők százalékos aránya látható). Az 5. táblázat foglalja össze az eredményeket. A táblázatban mindkét alrendszer esetén vastagon jelöltük azt az értékét, amely a legmagasabb, illetve aláhúzással, amely a legalacsonyabb az adott változó mentén.
