Oldal 49 [49]
OCR
I. ELMÉLETI HÁTTÉR 47 Az ábrán látható szürke, vízszintes elemek a T PACK modellre utalnak. A technikai kompetenciák a digitális eszközök működtetésére utalnak (hogyan), míg a technológiai kompetenciák a pedagógiai gyakorlatban való használatukra (miért). A diszciplináris/szaktárgyi tudás eleme megegyezik az eredeti modell szaktárgyi tudás elemével. A pedagógiai és tanulásszervezési kompetencia elnevezés pedig a digitális technológiával, digitális technológián keresztül, digitális technológiáról való tervezés és tanítás aspektusait hangsúlyozza a pedagógiai céloknak való megfelelés érdekében. A modell erőssége, hogy beemeli a több korábbi modellből is hiányzó etikai dimenziókat, a felelős felhasználás kérdéseit a digitális állampolgárságon keresztül, így jól köthető más keretrendszerekhez is (pl. a DigComp, az állampolgárok digitális kompetenciáit leíró keretrendszerhez). A szakmai kompetenciák esetében pedig a modell kitágítja a nézőpontot a tanulás-tanítás módszertani kérdésein túl a tanári szakmai fejlődés kérdéskörére, így egy valóban integratív modellt alkotva (Falloon, 2020). A TDC modell előnye, hogy a tanári szakma professzionalizációjából indul ki, figyelembe veszi, hogy a pedagógusok egy professzió tagjai, illetve nem csak arra fókuszál, hogy mit, hanem arra is, hogy hogyan tanítson a digitális megoldások segítségével (Starkey g Yates, 2022). Talán a modell hangsúlyosabban is differenciálhatná a pedagógiai funkciókat és erőteljesebben is megjeleníthetné a tanulók nézőpontját is a modellben. Ezeket a kritikákat azonban a DigCompEdu modellje jól kezeli, így következőként ezt a modellt mutatjuk be. A pedagógusok digitális kompetenciájának európai keretrendszere (DigCompEdu — European Framework for the Digital Competence of Educators) hat területen belül összesen 22 oktatás-specifikus kompetenciát ir le. Az első terület a pedagógusok szakmai kompetenciáit írja le aszakmai elkötelezettségen keresztül érintve a kommunikáció, együttműködés, reflexió és folyamatos szakmai fejlődés területét. A modell központi eleme, a pedagógusok pedagógiai kompetenciái négy területet fog át: digitális források, tanulás és tanítás, értékelés és a tanulók támogatása. Ez a megközelítés egy részletesebb leírását engedi a pedagógiai munkának és így, a digitális technológia lehetőségeinek a tanulás-tanítás keretében. A modell további előnye, hogy figyelembe veszi, gyakorlatilag kimeneti tényezőként, hogy az előbb felsorolt elemek hozzájárulnak a tanulói kompetenciák fejlesztéséhez is, így az utolsó elem a tanulók digitális kompetenciafejlesztésének támogatására irányul, ahol olyan gazdag területek jelennek meg, mint az információ és médiaműveltség, a digitális kommunikáció vagy a felelős használat dimenziója. A modell továbbá hat fejlettségi szinten differenciálja a bemutatott elemeket (a Közös Európai Nyelvi Referenciakeret alapjän) A1 (újonc) szinttől a C2 (úttörő) szintig (Caena & Redecker, 2019). A modell egyes elemeit részletesen az 2. táblázat mutatja be.
