Oldal 160 [160]
OCR
IV. Történetmesélés és a 21. századi tanulás [ 159 azonban folyamatos, hiszen a tananyag magában foglal kvízkérdéseket is, illetve a résztvevők hétről hétre egyéni értékelést kapnak részfeladataikkal kapcsolatban. A hagyományos tartalomszervezésű kurzusok mellett megjelentek az interaktívabb MOOC-formák is, amelyek támogatják a kurzusvezetővel való személyes kapcsolatfelvételt, és a tanulási folyamatot a hallgatói csoporton belüli párbeszéd határozza meg. Mivel a konnektivista szemléletmódot tükröző cMOOC-ok (community/ connectivist Massive Open Online Course) a kreatív, kooperatív és interaktív tanulást kívánják megvalósítani a tanulóközösségben, a háttérben dolgozó oktatók a rendszeres feladatmegosztáson túl folyamatosan elérhetőek a tanulóközösség tagjai számára, facilitátorként feladatuk a folyamatban elakadt hallgatók felkarolása, a tanácsadás, a munkákra adott nyilvános reflexió és a hozzászólások moderálása. Az ilyen kurzusok középpontjában az előre összeállított tartalmak egyszeri publikálása és visszakérdezése helyett a tartalmak előállítása és kombinációja áll. A facilitátorok a kérdések, problémák megoldásához a résztvevőket összekapcsolják, akik kooperatív munkaformában építhetik közösen tudásukat. A közösségi tanulás e dinamikus formája az írott, hangzó és audiovizuális tartalmak befogadásán túl kreatív együttműködést tesz lehetővé. Ehhez csatornaként a résztvevők többféle online platfomot is igénybe vehetnek, úgymint tanulástámogató keretrendszereket, online virtuális tantermet a Second Life platformon, blogokat és közösségimédia-felületeket. A hallgatók a folyamat során nyilvánosságra hozhatják tanulási részeredményeiket, amelyekre reflexiókat kapnak tanulótársaiktól, akik szintén megosztják a többiekkel alkotásaikat. A MOOC-okon a hallgatóknak lehetőségük nyílik egymás közelebbi megismerésére és a közösségi tanulásra is. A Coursera kurzuskínálatában a digitális történetmesélés csak egy a sok kurzus közül, azonban a ds106 egyetlen koncepcióra építi fel összes cMOOC-ját." Az első nyílt kurzust 2011 januárjában indította Jim Groom a Mary Washington Egyetemen ds106 néven (Levine, 2013). A kurzus a DST fogalmát meglehetősen rugalmasan - a Handler Miller (2004/2020) által meghatározott, tág keretben - értelmezi, és minden digitális eszközzel készített narrációt befogad. A kurzus első két éve alatt 620 blog és 23 000 külső poszt jelent meg a ds106 tevékenységeihez kapcsolódóan, és 800 ember publikált legalább egy MOOC-kal kapcsolatos tartalmat valamilyen közösségi médiaplatformon A kurzusokon nem egy központi keretrendszer a publikációs felület, hanem minden hallgató a saját webfelületein osztja meg tartalmait. A d5106 honlapján szerepel azoknak a platformoknak a neve, amelyek alkalmasak a kurzusokon való részvételhez (WordPress, Blogger, Tumblr), a hallgatök vitaföruma pedig a #ds106-tal jelzett nyilvanos Twitter-csatorna, igy a resztvevök - akär szamukra ismeretlen szemelyektöl is - folyamatos visszajelzéseket kapnak a közössegimedia-felületen vagy saját blogjukon közzétett tartalmaikra. Újdonság továbbá, hogy a Mary Washington Egyetem saját hallgatóinak indított digitális narratívaalkotó kurzusába külső résztvevők is bekapcsolódhatnak blogjuk segítségével, tehát nem is annyira egye44 http://ds106.us/
