Oldal 153 [153]
OCR
1521] Digitális média és történetmesélés a felsőoktatásban Az oktató kiterjesztést alkalmaz, amikor egy nem elsősorban oktatási célra készített, külső narrációt (például egy színdarabot) mutat be a digitális eszközökkel, és gyakorlatát átalakítja, ha vlogbejegyzéseket készít, azonban egyik tevékenységről sem lehet elmondani, hogy a hallgató interaktív módon venne részt a tanulásban. Aktív bevonásról csak akkor beszélhetünk, ha az oktató például a vita módszerét alkalmazza Zoom-platformon, azonban ez még mindig csak az oktatói alkalmazás legalacsonyabb szintje, mivel ez a tevékenység digitális eszköz nélkül is megvalósítható. A narratív videójáték ugyanakkor nem helyettesíthető ofiline eszközökkel, ezért amikor az oktató integrálja azt, akkor kiterjeszti gyakorlatát. A felhasználás teljesen új módja, éppen ezért a tanári gyakorlat átalakítása, amikor a hallgató programozással ír történetet olyan szoftver (például Scratch) segítségével, amely a narratív sémát keretként alkalmazza. A digitális narratívaalkotás akkor valósul meg igazán, amikor a hallgatók kreatív tevékenységekben is részt vesznek. A pedagógus a papírlapot helyettesíti, amikor arra kéri tanulóit, hogy Wordben írják meg szövegüket, kiterjeszti gyakorlatát, amikor mémkészítési feladatot ad, és átalakítja tanóratervezési és módszertani szokásait, amikor a DST komplex stratégiáját alkalmazza. Kiváló példa a narratívaalkotás legmagasabb szintjére (KÁ) Kalogeras (2021) kísérlete, amelyben a Biblia sok médiumon megjelenő elbeszéléseit kötötte össze és edutainment-folyamatot alakított ki a hallgatók segítségével, megvalósítva ezáltal a tanítás-tanulás holisztikus, de mégis kritikai és kreatív alternatíváját. A hallgatók kreatív módon integrálták a transzmédia-történetmesélést tanulási folyamatukba, ugyanis a bibliai történetek számos narrációs formában megtalálhatóak (ikonikus ábrázolások vásznon, üvegen, falon, valamint elbeszélésben, zsoltárban, filmek és képregény formájában), amelyeket a hallgatók saját logikájuk alapján kapcsoltak össze. Interaktív digitális elbeszélések IÁ-szinten és KÁ-szinten is integrálhatóak az oktatásba. MOOC-ok vagy távoktatási kurzusanyagok összeállításakor az oktató interaktívvá teheti előadását rövid kvízek, szavazás vagy vita beékelésével a Panopto, Wooclap vagy PlayPosit szoftver segítségével. Az oktató online szabadulószobát is készíthet hallgatóinak a Genially felületén: a sablonokba videók, infografikák, kvízek is integrálhatóak, amelyekkel dinamikussá és reszponzívvá tehetőek a tartalmak. Az interaktív hallgatói tevékenységeket kreatívvá alakíthatja az oktató, ha elágazásos felépítésű, szekvenciálisan tagolt forgatókönyv- vagy algoritmikus modell szerkesztését kéri hallgatóitól. Az online platformon végzett tartalomszervezés (például a Twine segítségével) a papíralapon is elvégezhető tevékenység egyszerűbb és látványosabb digitális kivitelezése.
