Seite 150 [150]
OCR
IV. Történetmesélés és a 21. századi tanulás ] 149 5. A DIGITÁLIS NARRATÍVAALKOTÁS ÉRTELMEZÉSE A SAMRÉS A PICRAT-MODELL SEGÍTSÉGÉVEL Az integrált tanulási környezetben megvalósuló digitális narratívaalkotás komplex módon megragadható a SAMR- és a PICRAT-modell segítségével. A SAMR-modell a technológia integrációjának különböző szintjeit írja le (Puentedura, 2006). A digitális eszközöket lehet egy fizikai eszköz helyettesítésére vagy kiterjesztésére alkalmazni, valamint meg is lehet vele változtatni a tanulás és a tanítás folyamatát, de újra is lehet értelmezni azt. Tóth-Mózer és Misley (2019) egy közoktatási tartalom, az Egri csillagok című kötelező olvasmány feldolgozásához kapcsolódó feladatokon keresztül szemléltette a négy szintet (17. ábra). készítsetek közösen online fogalomtérképet, rendszerezve a egény tartalmi elemeivel! A fogalomtérképhez amely más módon nem lenne lehetsége ódó multimédiás anyagokat (videók, hanganyagok) egy Google dokumentumba! Atalakitas egy-egy karaktert a könyvből és készítsetek róla prezentációt! ek ujraterve A technológia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változásokkal Olvassátok el online/ebook olvasón Gárdonyi Géza: Egri csillagok című művét! ógia a hagyományos eszközöket helyettesíti, funkcionális változások nélkül 17. ábra: Gárdonyi Géza Egri csillagok című művének feldolgozása a SAMR-modell alapjan (Töth-Mözer & Misley, 2019, p. 156) Az ábra jól mutatja, hogy a helyettesítés szintjén csak egy másik platformon, crossmedia tartalomként jelenik meg ugyanaz a szöveg. A kiterjesztés során ugyan megvalósul a tanuló tevékenykedtetése, azonban saját élményeiből és a tankönyvi lecke alapján megírt tartalmi rezüméjét ugyanúgy el tudná készíteni a füzetébe is, mint digitális eszközzel. A regényhez kapcsolódó online forráskutatás és rendszerezés magasabb szintje valósul meg a módosítás szintjén, ahol a tanulók több médium bevonásával rekonstruálják a történetet, majd az újraértelmezés szintjén tanulótársaikkal közösen készítenek olyan digitális elbeszélést, amely egyben csoportszintű értelmezés is. A felsőoktatásban értelmezve a modellt a helyettesítés és a kiterjesztés szintjéről beszélünk, amikor az oktató előadásának videófelvételét és a hozzá kapcsolódó feladatokat elhelyezi az egyetem LMS-rendszerében - ebben az esetben a technológia integrációja helyettesíti a fizikai eszközt, és könnyebb hozzáférést és értelmezést tesz lehetővé. A feladatok minőségének jelentős fejlődése érhető el a módosítás szintjén,
