Oldal 149 [149]
OCR
T (technological) TECHNOLÓGIAI- p PEDAGÓGIAI (pedagogical) TUDAS en, a tanulók és az iskolo PEDAGOGIAIszoftverek, okoseszközön eszközellátottságának MÓDSZERTANI TUDÁS lévő storyboard, > pedagógiai cél. szkenner, képszerkesztő 5. EE szervezési formák alkalmazások, okostelefon értékelés kamerájának és diktafonjának D | használata fájlok tevékenységek: le- és feltöltése, küldése, segítségadás más formátumba visszajelzések konvertálása TARTALMI- TPCK: DST TECHNOLOGIAI TUDAS PEDAGOGIAIképi, szöveges TARTALMI és audioforrások TUDAS online és offline ütemterv adatbázisainak elkészítése használota c (content) TARTALMI TUDÁS NAT-tal és helyi tantervvel összhangban lévő tantárgyi tartalom alapos ismerete 16. ábra: A DST megvalósításához szükséges pedagógus-kompetenciák Mishra és Koehler (2006) TPCK-modellje alapján (vö. Lanszki, 2018, p. 51) A DST tanítási-tanulási folyamatba történő integrációjához szükséges pedagógiai-módszertani tudás (P) magában foglalja a folyamat lépéseinek megtervezését, facilitálását, az értékelés menetének és szempontrendszerének illetve a tanulásszervezési formáknak a kidolgozását. A tartalmi tudás (C) a kurzustematikával összhangban lévő tartalmak kiválasztását és annak alapos ismeretét jelenti. A technológiai (T) és tartalmi (C) tudás metszetében vannak azok a képi, hang- és videóforrások, amelyek eléréséhez akár online, akär offline digitälis adatbäzisokra van szükség. A (1) és (P) metszéspontjában a technológiai-pedagógiai tudás található, amely a DST esetében az eszközök kiválasztását jelenti abból az eszközarzenálból, amely az intézmény, az oktató és hallgatói birtokában van. A (P) és a (C) keresztmetszetében a DST lépéseinek tematikus tervben történő elhelyezéséről van szó. Középen, a három halmaz közös metszetében a DST megvalósításának komplex folyamata található.
