Oldal 147 [147]
OCR
146 | Digitális média és történetmesélés a felsőoktatásban dagógus kompetenciáinak és tevékenységeinek ideális keverékét a három halmaz metszéspontjában találjuk. Az ideális oktató a 15. ábra alapján egy általa alaposan ismert szakmai tartalmat módszertanilag változatos és adekvát technológiával támogatott tanulásszervezési formák segítségével visz be a terembe. T TECHNOLÓGIAI- P (technological) PEDAGÓGIAI (pedagogical) TUDAS TECHNLÓGIAI TUDÁS rune AP . PEDAGOGIAIalapvető technológia alapuló pedagógiai MODSZERTANITUDAS eljárások ismerete a pedagógiai gyakorlat, felhasználói szintű ismerete, nyitottság az innovációk folyamatok, módszerek alapos ismerete befogadására TPCK PEDAGÓGIAITARTALMI- ERTEKE TECHNOLÓGIAI en TUDAS N ERTL alkalmazásával technológiai lehet az x = : i ismeretanyagot kiegészítései befi nn ef c (content) TARTALMI TUDÁS tananyaggal kapcsolatos tények, nézetek, elméletek alapos ismerete 15. dbra: Mishra és Koehler (2006, p. 1025) TPCK-modellje sajat forditasban (v6. Lanszki, 2018, p. 49) A TPCK-modell értelmezhető a felsőoktatás területén is. Az oktató technológiai tudásán (T) a standard technológiai eszközök (hardverek és szoftverek) felhasználói szintű ismerete értendő, továbbá az a nyitottság, amely a pedagógust a folyamatosan fejlődő és változó oktatástechnológiai innovációk befogadására képessé teszi. A pedagógiai tudás (P) inkább módszertani, oktatástervezési tudásként értelmezhető. Azt jelenti, hogy a tanárnak képesnek kell lennie pedagógiai folyamatok tervezésére, hogy a tanítási-tanulási tevékenységeket a tanulócsoport összetételét, igényeit figyelembe véve pedagógiai céloknak rendelje alá, módszertani repertoárja legyen gazdag és változatos, ismerjen többféle tanulásszervezési formát. A tartalmi tudás
