Oldal 59 [59]
OCR
5. ÓVODÁSKORÚ KISGYERMEKEK MAGYAR NYELVI FEJLESZTÉSE erősebben megmutatkozik, de a szubvokalizáció fázisában is lehet hallani, miként épül be a némaolvasás gyakorlatába is (Cs. Czachesz, 1998). A szubvokalizációt öntudatlan ajakmozgás és belső beszéd kíséri, amely a hangos és a némaolvasás határán figyelhető meg. A beszéd, a beszédértés, a szóbeli mesélés és mesefelolvasás összekapcsolása elősegíti a metanyelvi ismeretek kiépülésének alapjait. A kisgyermeknek egyrészt tudást kell szereznie arról, hogy a nyomtatásban szereplő szöveg és az elhangzó szöveg között közvetlen megfelelés áll fenn, továbbá, hogy milyen eltérések mutatkoznak meg a beszélt és írott nyelv között. Egy másik fontos tapasztalás a nem magyar első nyelvű gyermekek számára, hogy különálló nyelvek vannak, és egy dolog leírására két különböző forma létezhet. A nyelvek közötti különbségtétel lényeges eleme a nyelvelsajátítás folyamatának, annak a ténynek a felismerése, hogy az óvodában a pedagógusokhoz és a társaikhoz az egyiken kell szólni, de lehetnek olyan gyermekek a csoportjukban, akikhez az első nyelvükön beszélhetnek. Ez a tudás, bár láthatatlanul alakul ki, meghatározó lesz a nyelvekhez son való kesöbbi viszonyuläsukban. 5.7. A KÜLÖNBÖZŐ FEJLESZTÉSI TERÜLETEK ÉS A KAPCSOLÓDÓ NYELVI TARTALMAK VISZONYA A következő tevékenységcsoportok leírásakor a fejlesztés középpontjában álló készség vagy képesség áll, amelyhez különböző nyelvi tartalmak kapcsolódnak. Ezeket a feladatokat a foglalkozások során több helyen beépítheti a pedagógus, annak függvényében, hogy milyen területet fejleszt, illetve milyen nyelvi tartalmat gyakoroltat a kisgyermekekkel. A vizuális és auditív percepció során a kisgyermek egy látott vagy hallott elemhez kapcsol egy jelentést, amely elemi fogalomképzéshez vezet. E folyamat során az észlelt elem jelentése egy szóalakban realizálódik (Nagy 2007: 192). A nyelvelsajátítás során a perceptuális elemi fogalomkészlet kialakulásának kiemelten fontos szerep jut, mert szoros kapcsolatban áll a világ megismerésével és a kisgyermekben kialakuló nyelvvel. A óvodás korú gyermekeknél a második nyelv megszerzése közben visszanyúlhatunk ennek a rutinnak az előhívásához, amely erősíti a nyelvelsajátításszerű működést. A tevékenységek során formákhoz, színekhez rendelhetünk képzeteket és ezekhez szavakat. Hallásfejlesztő
