Oldal 52 [52]
OCR
5.5. A FEJLESZTÉS MENETE A Szakszolgálathoz kerülők másik körét az óvodából iskolaérettségi vizsgálatra küldött nem magyar első nyelvű gyermekek adják. A vizsgálat végrehajtásának komoly nehézsége, hogy a részképesség-gyengeség és a nyelvtudásbeli hiányosság szétválasztása rendkívül bonyolult. A Szakszolgálatnál folyó program sikerességét az mutatja legjobban, hogy a megfelelő felmérés után azok a gyermekek, akik az elmúlt két évben részt vettek a fejlesztési munkában, valamennyien be tudtak illeszkedni az iskolai életbe. Nem küldték őket újra a Szakszolgálathoz tanulási nehézségekkel, így valószínűsíthető, hogy képesek voltak magyar első nyelvű osztálytársaikkal együtt bekapcsolódni az iskolai tanulásba. 5.5. A FEJLESZTÉS MENETE A foglalkozásokat óvópedagógusok, gyógypedagógusok és logopédusok is tarthatják, tekintettel arra, hogy jelenleg Magyarországon nem elérhető a magyar mint idegen nyelv tantásának módszertanához kapcsolódó kurzuskínálat az említett pedagógusképzésekben. Az óvodákban dolgozó szakemberek így az általuk használt pedagógiai gyakorlatba építhetik be a magyar nyelvtudást fejlesztő feladattípusokat. A magyarul kevésbé vagy egyáltalán nem tudó gyermekek esetében, a megszokott óvodai csoportjuk mellett mindenképpen érdemes további fejlesztő alkalmakat szervezni. A hatékonyságot figyelembe véve érdemes egy-egy alkalommal 20-30 percet foglalkoztatni a gyermekeket, és a lehetőségekhez mérten heti 2-3 tevékenységet beiktatni. A foglalkozásokon az ideális gyermeklétszám 4-6 fő. Egy csoportba két azonos első nyelvű gyermekből ne kerüljön több, viszont ha tehetjük, akkor legyen azonos nyelvet beszélő társa minden kisgyermeknek, mert az segíti az első nyelven történő visszajelzést és jelentésteremtést. Emellett a gyermekek nagyobb biztonságban érzik magukat, különösen a kezdeti fázisban. A természetes kommunikációs igény megteremtéséhez szükséges, hogy a csoportban más nyelvű gyermekek is legyenek, mert így értelmet kap a közös nyelv, a magyar használata. A foglalkozások tervezésekor a különböző fejlesztési területekhez tematikus egységeket rendelünk. Ennek célja, hogy a különböző készségek, képességek és nyelvi tartalmak egymásba kapcsolódjanak, szerves egységet alkothassanak. Az óvodai tematikus tervekhez és a különböző országokban
