Seite 206 [206]
OCR
GLOSSZÁRIUM 205 tevékenység végzéséhez. Az oktatói kompetenciák meghatározása az oktatói tevékenységek elemzése alapján történhet; de szükség van a rendszeres újraértelmezésükre, az érintettek közti egyeztetésekre. Puha tudományok: számos kutatás használja Biglan (1973) és Becher (1994) tipológiáját a kemény és puha, tiszta és alkalmazott tudományterületek csoportosítására. A csoportosítás alapja a tudományos tudás természetén és a tudományos közösség jellemzőin alapul. A puha tudományok a megértést állítják középpontba, jellemző rájuk a holisztikus megközelítés. Tiszta puha tudományok közé szokták sorolni például a történelmet, művészeteket, filozófiát; alkalmazott puha tudományokhoz pedig az oktatást, jogot, üzleti tudományokat. Az utóbbi időben több kritika is érte ezt a tipológiát, mivel a mai egyre inkább interdiszciplináris tudományterületek nehezen sorolhatóak be. Szakmai fejlődés és tanulás: minden tevékenység, ami azt a célt szolgálja, hogy az oktatók tudása, képességei, nézetei gazdagodjanak és erősödjenek az adott helyzetben, amit a személyes és kontextuális tényezők egymásra hatása formál, és ami végső soron a felsőoktatásban történő tanulás és tanítás kritikai reflexiójához járul hozzá. Tanításra és tanulásra vonatkozó tudományosság (scholarship of teaching and learning): a tudományos hivatás szerves részévé avatja a tanítást is. Azaz a tanításra vonatkozó tudományosság kiáll a tanítás tudományos, nemcsak tapasztalatokra építő jellege mellett; a kutatások meghatározó tárgyává teszi magát a tanítást és a tanulást; a tanítással kapcsolatos tudásbázis építését köz- és tudományos üggyé avatja; az oktatói karrierben a kutatói tevékenység mellett az oktatás presztízsét is növelni kívánja. Tanulás támogatása: a tanulók — legyenek azok hallgatók vagy oktatók — tanulási folyamatának rendszeres ösztönzése, facilitálása, segítése vagy másképp állványozása annak érdekében, hogy az egyes tanulók tanulása minél eredményesebbé váljon. Tanulásközpontú pedagógia: négy fő jellemző köré szerveződik, (1) a hallgatók aktív, értelmező tanulási folyamatának támogatása; (2) a hallgatók tanulási eredményeinek, fejlődésének növelésére fókuszálás; (3) a minden hallgatóra kiterjedő tanulástámogatás; valamint (4) az oktatók mint tanulók értelmezése köré. A tanulóközpontú pedagógiát gyakran szinonimaként használják, de a tanulásközpontúság inkább a tanulás dinamizmusát, lezáratlanságát emeli ki, szemben a tanulóközpontú megközelítéssel, aminél a tanulói igényekre figyelés jelenti az alapvető kiindulópontot.
