Oldal 185 [185]
OCR
184 VIII. VARIÁCIÓK AZ OKTATOK SZAKMAI FEJLODESENEK... és egybehangzó eredmény, hogy az oktatók az oktatásfejlesztés kapcsán éppen a projekt-teamekben, munkacsoportokban látnak még kiaknázatlan lehetőségeket. Az oktatói együttműködés mélyebb szintjét, aközös munkára épülő tanulást is eredményesen támogatja, nemcsak az együttműködő tanulás egyszerűbb elemeit, pl. az oktatók közti ötletek, tapasztalatok megosztását (vö. Little, 1990). módszertani megújulásának együttes támogatásában meghatározó szerepet játszott a képzési programok kulcskurzusainak, moduljainak megtalálása. A képzési programnál kisebb, de az egyénileg/egyedül tartott oktatói kurzusoknál komplexebb terület segítette leginkább a szakmai tanulás célkitűzéseinek összerendeződését. 5. A tanulásközpontú megközelítések megjelenése, kezdeti lépései során az oktatói tanulástámogatás variációi, eredményei elsősorban az oktatói tudatosság, az oktatói nézetek változásában érhető tetten (De Rijdt et al., 2016). A tanítási gyakorlatot és a hallgatók által észlelt változásokat egyelőre nem tudtuk szisztematikusan vizsgálni, de úgy tűnik, hogy a tanulásközpontú megközelítések alkalmazása egyéni oktatói szinten nehezen épül be, további támogatás szükséges hozzá. Az oktatók a jelenlegi egyetemi kontextusban különösen az értékelési gyakorlat megújítását tartották nehéznek. Az oktatói szakmai fejlődés és tanulás eredményeinek képzési program és intézményi szintű értékelését beemeltük az értékelési keretbe, ugyanakkor még inkább csak az eredmények többszintű értelmezésének (oktatói, képzési program, intézmény) megerősítése történt meg, A fejlesztési variációk összehasonlító elemzésének folytatása jelentős inputot adhat ehhez az irányhoz. 1. A támogatók számára fontos tanulság, hogy az oktatók, oktatóközösségek, vezetők számára a tanulási célok kitűzése tanulandó feladat, tehát az oktaté(kôzôssége)k szakmai tanulása kapcsán hangsúlyosan szükséges tervezni a tanulási célkitűzések támogatását, tervezését és értékelését. projektekben, munkacsoportokban való oktatói tanulást, és fókuszálni a képzési programok kisebb, koherens kulcsterületeinek fejlesztésére és támogatására (pl. modulok, jelentős, több oktató által tartott kurzusok).
