Seite 86 [86]
OCR
85 5. EREDMÉNYEK 5.2. A tanulás sajátosságai az oktatói fejlődés egyes szakaszaiban Az élettörténetekben megjelenő egyes fejlődési szakaszokhoz, a hozzájuk kapcsolódó oktatói identitásképek alakulásához jellegzetes tanulási módok, utak, támogatási formák kapcsolódhatnak. Iovábbá a szakmai fejlődési időszakokhoz kötődően lényegi kérdéssé válik az egyéni és kollektív oktatói ágencia sajátos megjelenése is. Az alábbiakban tehát az egyes oktatói fejlődési szakaszokhoz kötődően a tanulás jellegzetes módjait és az oktatók tanulásának támogatási formáit, meghatározó szereplőit azonosítom, valamint az oktatói ágencia megélésének lehetőségeit. A könnyebb áttekinthetőség érdekében a fő eredményeket a 4.2. számú táblázat rögzíti. 4.2. táblázat. Az oktatói identitásalakulás egyes időszakaihoz kötődő jellemző tanulási módok 1. Időszak 2. Időszak 3. Időszak Kezdő oktatók (a) Formális támogató rendszer, ami a fokozatos bevonódásra épít (b) Nagy hatású mesterek és közösség (a) Saját tapasztalat és a hallgatók munkájának, visszajelzéseinek elemzése (b) Új fejlesztési-oktatási feladatok és kísérletezés Tapasztalt oktatók (a) Mozaikos tanulási tapasztalat: oktatói minták utánzása, próba-szerencse, kollégákkal beszélgetés, az oktatói bevonódás formalizált támogatása, magas elvárások (a) Átgondolt kísérletezés, fejlesztés egyéni szinten (b) A saját egyetemen kívüli tapasztalatok gyűjtése, együttműködések (a) Közös fejlesztésekből, együttműködésből való tanuläs — magas ägenciäval, felelősséggel Tapasztalt oktatók vezetői gyakorlattal (a) Saját tapasztalati tanulás (a) Tapasztalati tanulás (b) Kísérletezés, fejlesztés (c) Kölcsönös tanulás, együtt működések, szakmai közösségek/ mühelyek (a) Mások tanulásának támogatása (b) Átmeneti időszak a vezetői szerep kapcsán: átadás-átvétel Kezdő oktatók Az élettörténetek alapján az oktatók szakmai tanulása, a fejlődés támogatása a kezdő oktatók esetében a doktoranduszi időszakhoz kötődik, bár van egy olyan kezdő oktató is, akinek az oktatóvá válása már hallgatóként megkezdődött, mivel már az egyetemi felvételi előkészítőn is tanított (JA). A lelkes kezdő oktatói időszak tanulására, a szakmai fejlődés támogatására jellemző — leszámítva a pedagógusképzési területet —, hogy az adott szakterületen hagyományos formákra épülő, többé-kevésbé formalizált, oktatói szocializációt szolgáló rendszerek,
