Page 80 [80]
OCR
5. EREDMÉNYEK 79 4.1. ábra. Az oktatók szakmai fejlődésének, tanulásának sajátosságai a különböző fejlődési szakaszokban (Az ábrán a színezett nyíl a radikális, míg az üres nyíl a kisebb léptékű változásokat, fordulópontokat jelöli) Első időszak Második időszak Harmadik időszak K | Hallgatöközpontü | E ? tanításra figyelő z m D Lelkes kezdö oktatö | \ oktate ) ő ee SM | Magabiztos oktató | o. \ u S A v P A sz & T > A L T 0. ' 5 lattal A Kevés tapasztalatta = Tanulásközpontú, tanuló oktató P. rendelkező kezdő 4 oktató v E Sokféle tanítási terj Tem zZ tapasztalattal rendelkezö => E ő dell ö Modell és ő os ae = Kisérletez6, fejleszt iserletezö, fejlesztö > en 0. A kezdö oktatök A kezdő oktatók történeteiben jellemzően három fő önértelmezés jelenik meg: (1) a lelkes kezdő, (2.a) a hallgatóközpontú tanítást gyakorló oktató és (2.b) a magabiztos oktató. A két utóbbi oktatói kép összefonódva, az elbeszélt történetekben egymással nagyjából párhuzamosan, bár az egyes élettörténetekben különböző hangsúlyokkal jelent meg. A lelkes kezdő oktató képében fontos, hogy az oktatók kiemelik, hogy szeretnek tanítani, hogy lelkesek, pozitív érzelmekkel viseltetnek a tanítás iránt: , szeretek tanítani [...] szeretem csinálni, és hogy megy is, tehát jó visszajelzéseket kaptam, tehät hogy jó vagyok benne, úgy tűnt." (JA) Továbbá reflektálnak arra, hogy fontos számukra az oktatói szerep: , szívesen kipróbálja magát az ember oktatóként" (KA). E lelkes kezdő oktatói időszakban van, aki a tanítást inkább önmegvalósításként élte meg (JA), s van, aki inkább arra figyelt, hogy kezdetben hogyan tud megfelelni az oktatói közösség elvárásainak (OA, KA).
