Seite 48 [48]
OCR
2. AZ OKTATÓI SZAKMAI FEJLŐDÉS ÉS TANULÁS TÁMOGATÁSÁNAK MEGKÖZELÍTÉSEI 47 középpontba helyezik az egyéni tanulási prioritásokat és a tagok közti tudásmegosztást, új tudás létrehozását, valamint az informális kapcsolatépítést, tudásmegosztást. A tanítás kutatása és az eredmények publikálása viszont kevésbé erős célkitűzés, mint az amerikai egyetemi tanuló közösségekben (Cox g McDonald, 2017). McDonald és kollégái (2012) az ausztrál egyetemi tapasztalatokat elemezve a felsőoktatásban működő gyakorlatközösségek tipológiáját állították fel, s három fő típust találtak: az organikus, a támogatott és a szándékosan létrehozott gyakorlatközösséget. Az első típus egyezik meg Wenger (1998) eredeti elképzeléseivel, tehát alulról jövő, önkéntes, saját célok mentén, diszciplináris alapon szerveződő gyakorlatközösség. A támogatott gyakorlatközösség szintén alulról induló, többnyire önkéntes részvételre épülő kezdeményezés egy adott téma vagy tudományterület mentén, amit a későbbiekben felkarol az intézmény saját céljai érdekében, s mindehhez anyagi támogatást is nyújt. A szándékosan létrehozott gyakorlatközösséget pedig már az egyetem felülről jövő támogatása indítja el, választott ügyek mentén. Ez utóbbi céljaiban is inkább rövid távú eredményeket vár. Az eredeti gyakorlatközösség koncepciójának és a felsőoktatásban megjelenő gyakorlatközösségek sajátosságainak részletes összehasonlítását a 3.1. számú táblázat fejti ki. 3.1. táblázat. A gyakorlatközösségek eredeti elméletének és az egyetemi kontextusra épülő értelmezésének összehasonlítása (Artbur 2016 4. o., McDonald 2012 alapján, valamint saját kiegészítésekkel) Gyakorlatkézésségek (Lave & Wen- Gyakorlatkézésségek ger, 1991; Wenger, 1998) a felsőoktatásban Gyakorlatközösség típusa | Organikusan alakul, egy szak-, tudo- | Sokféle gyakorlatkézésség/ a‘gyakorlatkémänyterülethez kötődik zösségek tájképe: egy területhez kötődő, interdiszciplináris, oktatói kohorszokhoz (pl. kezdő oktatók, karrier közepén álló oktatók) kötődő, egyetemen belüli, egyetemek közt nemzeti és nemzetközi szinten Eltérő strukturáltsági szinttel rendelkező gyakorlatközösségek: organikus, támogatott, szándékosan létrehozott Környezet stabil változó, turbulens A közösség természete szorosan összekapcsolódó tagok lazán formált kapcsolatrendszer a gyakorlatközösségekben a facilitátor szerep megjelenése Változás A változás belülről jön akezdők megjele- Belső és külső indíttatású változások, nésével: lassú, evolúciós folyamat amelyek lényeges, gyors átalakulásokhoz is vezetnek Kezdeti tudás Az újoncok alacsony szintű kezdeti tu- [ Az újoncok magas szintű, már meglévő dással rendelkeznek tudással rendelkeznek Komplex és absztrakt tudás ] Az újoncok tudása fokozatosan válik ] Az újoncok absztrakt tudással rendelkezösszetetté a gyakorlat révén nek, ami a kezdetektől összekapcsolódik a gyakorlattal
