Oldal 92 [92]
OCR
FACILITÁLÁS — HOGYAN VEZESSÜNK DRÁMAÓRÁT FACILITÁLÁS — HOGYAN VEZESSÜNK DRÁMAÓRÁT? A facilitátor fogalmának jelentése lehetővé tevő, könnyűvé tevő. A dráma szempontjából a történetben, a fikcióépítésben, a megértésben való elmélyedést segítésének a hogyanjáról szól a facilitálás. Ennek a hozzáállásnak néhány kulcsfogalmát írom le és magyarázom a következőkben. Biztonság: Fontos a diákok részéről, hogy biztonságban érezzék magukat. Ezt elsősorban akkor érzik, ha látják, hogy valaki kézben tartja a folyamatot. Ez persze nem azt jelenti, hogy a tanár tudja a választ mindenre - 6 is lehet bizonytalan, de tisztában van azzal, hogy mi a célja annak, amit együtt csinálunk, és képes változtatni, kézbe venni folyamatokat, ha azok szétcsúsznak. Emellett figyel a csoport összes tagjára, a túl sokat beszélőket finoman visszafogja, a csendesebbeket meg velemenynyilvänitäsra biztatja.'? Csoportdinamika: Fontos észben tartani, hogy mivel a szokásostól eltérő készségeket és tudást mozgat, a dráma gyakran felborítja a szokásos osztálydinamikát. Sokszor olyanok válnak aktívvá, akik amúgy csöndesebbek, vagy azok húzódnak háttérbe, akik amúgy folyton jelentkezni szoktak. Ez jó lehetőség a közösség számára, és érdemes a tanárnak is figyelnie arra, hogy nyitottságával és bátorításával segítse ezt a folyamatot. Minta: A tanár a viselkedésével és akommunikációjával mintát nyújt. Azzal, ahogy csinál dolgokat, azt is jelzi a csoport felé, hogy milyen fajta részvételt vár tőlük. Ennek fontos része a nyílt, őszinte kommunikáció. Akkor kérhetem a diákokat arra, hogy figyeljenek egymásra, ha én is figyelek rájuk. Akkor várhatok tőlük aktív részvételt, ha magam is energiát fektetek az együtt gondolkodásba. És akkor várhatok tőlük válaszokat, ha valódi kérdéseket teszek fel nekik. Nyelv: Ahogy más tanítási folyamatokban, úgy a drámában is a tanár nagymértékben támaszkodik a nyelvre, a beszédre. Ennek az eszköznek a sokirányú használatát segíti, ha a tanár nemcsak azt használja tudatos jelként, amit mond, hanem azt is az információadás részeként kezeli, ahogyan mondja. A nyelv szemantikája mellett a hangerő és a tónus is olyan eszköz, amelyeknek összjátéka vagy éppen ellenpontozása gazdagíthatja az órát, illetve arra is lehetőséget kínál, hogy a kommunikáció csatornáira reflektálva a diákok is tudatosabban használják a verbalitáshoz kapcsolódó eszköztárukat a drámában, és azon kívül is. A facilitátori működés és a tanári szerepbelépés közti határt másodpercek alatt lépheti át a tanár a nyelvi regiszter vagy a hangszín váltásával. 42 Finom mezsgye ez a biztatás, a csendesség okának értelmezése segít abban, hogy ehhez megfelelő eszközt válasszon a tanár. +9] »
