Seite 78 [78]
OCR
5. ÁTHELYEZÉS MÁS KONTEXTUSBA kollégák, akkor mondjátok!" Az improvizációt csak pár percig játsszák. Amikor vége, akkor a kívülről figyelő résztvevőket meg lehet kérdezni, hogy ők milyennek látták a történteket. Ennek az improvizációnak akkor lesz tétje, ha a tanár mer az igazgató szerepében nyomást gyakorolni a kollégáira. A tanárokat játszó fiataloknak meg dönteniük kell, hogy kiszolgáltatják-e a diákokat egy olyan helyzetben, amiben egyértelmű, hogy az igazgató nem a tanulók érdekeit veszi figyelembe, hanem a saját pozícióját próbálja menteni. A korábban diákokat játszóknak is akkor lesz érdekes nézni ezt az improvizációt, ha érzik, hogy a korábbi szerepeik helyzete múlhat azon, hogy hogyan reagálnak a tanárok. Kiscsoportos jelenetkészítés: Miután 4-6 fős csoportokat alakítottak a résztvevők, a tanár arra kéri őket, hogy készítsenek egy-egy jelenetet. A jelenetek arról szóljanak, hogy mi válthatta ki valakiből azt, hogy felírja a szöveget az iskola falára. Ehhez természetesen meg kell állapodniuk abban, hogy szerintük ki írta fel, és csak aztán találhatják ki a kiváltó okot, az esemény előzményét. Elképzelhető, hogy az illetővel történt valami, vagy látott olyasmit, ami miatt ezt a szöveget felírta az iskola falára. A jelent hosszát érdemes 30 másodpercben korlátozni, hogy ne a teljes történetet próbálják megmutatni a diákok, hanem tényleg csak a kiváltó okot sűrítő jelenetet. Különböző variációk fognak születni, és ez így helyes, hiszen más-más szereplők, különböző okok és célok kerülnek majd elő a graffiti kapcsán. Ezek lényegében különféle interpretációi egy szöveg használatának. Beszámoló: A csoportok megosztják egymással a rövid jeleneteket. A tanár kérheti őket arra, hogy csupán annyit mondjanak el a helyzetről vagy annak szereplőiről, amennyi szükséges ahhoz, hogy a nézők követni tudják a jelenetet. Például, hogy az egyik diák otthonában történik, vagy egy héttel korábban az iskola udvarán. Ha szükséges, akkor a jelenetek után lehet rövid egyeztetés arról, hogy mi történt bennük. Beszélgetés: A tantermi drámát beszélgetés zárja. Több variációt is szült a résztvevők képzelete arra, hogy ki és miért írta ezt a szöveget az iskola falára. Érdemes arról beszélgetni, hogy szerintük mi lenne a dolga ezzel a szöveggel akár a tanároknak, akár a diákoknak. Izgalmas kérdés az is, hogy számít-e a szöveg értéke szempontjából, hogy ki írta. A tanár megoszthatja a csoporttal, hogy ez egy korai Petőfi-vers. Kérdés, hogy ettől más lesz-e a vers értéke? Természetesen bármilyen olyan kérdésről lehet beszélgetni, ami a diákokban felmerül a vers vagy a helyzet kapcsán. + 77 +
