Oldal 73 [73]
OCR
STRATÉGIÁK A NARRATÍVÁK DRAMATIKUS FELDOLGOZÁSÁRA hogy a darab egyik központi helyzetét teremti újra a diákokkal. Nem a színdarab egyik jelenetét akarja próbálni velük, hanem olyan improvizálható szituációt hoz létre, aminek a kötöttségei hasonló dinamikát teremtenek a darabban lévőhöz. Így a diákok improvizációja révén olyan helyzet alakul ki, amelynek a megélése közelebb hozza a diákokhoz azt a 17. századi puritán közösséget, ahol Miller drámája játszódik. Bolton óratervének elemzéséből is kiderült, hogy egy ilyen helyzet reprodukálása komplex folyamat. A tantermi dráma tervezése szempontjából kulcsfontosságú, hogy a tanár felismerjen egy olyan központi helyzetet, ami megtestesíti a színdarab fő problémáját, kérdését. Ennek a helyzetnek a fő mozgatórugóit és azokat a meghatározó körülményeket kell ezután beazonosítania, amelyek a szituációban lévők cselekedeteit befolyásolják. Bolton drámaórájában azt láttuk, ahogy ezeket a körülményeket tevékenységekre átformálva lépésenként kínálta a résztvevőknek. A résztvevők számára ismerős elemektől indulva, fokozatosan haladt a puritán világ erős társadalmi korlátai felé. Bolton a tartalmi elemekkel párhuzamosan építette be a tevékenységekbe azokat a formai összetevőket, amiket a résztvevők az improvizáció játszásánál használhattak. Ilyen például a mímelt bábun keresztül a mintha-tevékenység bevezetése vagy a tanári szerepbelépés több lépcsős megvalósítása, illetve a közösség kifelé képviselt működése és a valós helyzet közötti különbség. Bolton valójában nemcsak a helyzet megélését kívánja lehetővé tenni a résztvevők számára, hanem az esemény létrehozóivá is akarja tenni őket: az improvizációban nemcsak játszói, hanem írói és rendezői is a szituációnak. 5. ÁTHELYEZÉS MÁS KONTEXTUSBA Egy szöveg vagy történet befogadását meghatározza, hogy milyen módon találkozunk vele. A kontextus, ami körülveszi az adott anyagot, egyben keretezi is azt az olvasó számára. Másképp áll hozzá az ember egy tankönyvben lévő szöveghez, mint egy internetes üzenőfalon olvasotthoz. Amikor diákokkal beszélgettem az itt lefrt drâmaéräm utän, az is egyértelműen kiderült, hogy számukra is meghatározó a szövegek kapcsán, hogy milyen kép él bennük a szerzőjéről. Épp ezekkel az elemekkel játszik a következő, részletesen leírt osztálytermi dráma. A drámaóra arra tesz kísérletet, hogy az egyik legismertebb magyar költő egyik kevésbé ismert versével több nézőpontból is találkozzanak a diákok. 072 e
