Page 62 [62]
OCR
1. A TÖRTÉNET KÖZPONTI VAGY MELLÉKSZEREPLŐINEK VIZSGÁLATA . A történet központi vagy mellékszereplőinek vizsgálata; . Előzmény létrehozása; . Történet folytatása; . Központi esemény megélése; . Áthelyezés más kontextusba; . Központi probléma kiemelése -— analóg történet kialakítása; . Átkeretezés — átültetés más műfajba. NAP WBN FH A különböző stratégiákat példák segítségével mutatom be. A saját óraterveim mellett mások munkájából is hozok példát. A rendszerezés mellet az ötletek, minták, inspirációk kínálása is fontos célja a következő oldalaknak. 1. A TÖRTÉNET KÖZPONTI VAGY MELLÉKSZEREPLŐINEK VIZSGÁLATA Nyilvánvaló lehetőségnek tűnik narratív irodalmi alkotásban a szereplőkön keresztül való elmélyedés, vizsgálódás. Dorothy Heathcote konvenciói például izgalmas formákat kínálnak arra, miként teremthető meg egy fiktív alak a tanteremben, hogy aztán elmélyedhessen a csoport annak vizsgálatában. Néhány ötlet erejéig bemutatom, hogy hogyan lehet főszereplőkkel foglalkozni, majd egy mellékszereplővel kapcsolatos részletes óratervet kínálok. Az Antigoné kapcsán például jól használható Heathcote 3-as számú konvenciója."" A tanár mutathatja Kreónt szoborként — ő maga jeleníti meg a szigorú parancsot kiadó uralkodót. Olyannak mutatja Kreónt a tanár, amilyennek az újdonsült vezető mutatni szeretné magát a Ihébaiaknak. A diákokat arra kéri, hogy értelmezzék a szobrot. Ezutän ätvälthat a 7-es konvenciéra’', amiben mar Krednként meg is tud szolalni, de nem mozdul meg. Így a diákok megérthetik az ő nézőpontját, motivációit arra vonatkozóan, hogy ne engedje Polüneikészt eltemetni. Vagy a 22-es konvenciót"? használja, és felolvassa Kreón parancsát, amiből kibontakozik a drama alapkonfliktusa. Mindez történhet akár Szophoklész művének olvasása előtt, és a diákok feladata lehet később a szobor átalakítása a dc-áma olvasása közben vagy után, úgy, hogy az immár azt tükrözze, amilyen szerintük Kreón valójában. Kreón figurájának követése vezérfonalat adhat a dráma olvasásához: alakjának változása a dráma során jó lehetőségeket kínál arra, hogy Szophoklész teljes művéről gondolkodjon az osztály. 129 Heathcote: Jel és előjel, 17. 21 Uo. 12 Uo., 18. e6l e
