Seite 60 [60]
OCR
STRATÉGIÁK A NARRATÍVÁK DRAMATIKUS FELDOLGOZÁSÁRA Egy-egy történetet többféle megközelítésből lehet drámásan feldolgozni. Ebben a fejezetben a történetfeldolgozás különböző stratégiáit rendszerezem és értelmezem példákon keresztül. A példák között van részletesen kidolgozott óravázlat, és van tömören összefoglalt vázlatos leírás is. Mindkettő adhat ötletet vagy kínálhat mintát arra, hogy a tanár hogyan dolgozhat a saját osztályával. Magyarországon komoly tradíciója van a dc$úmapedagógiai módszerek alkalmazásának az irodalmi művek feldolgozásában. Számtalan nagyszerű kiadvány segíti a drc7amatikus elemek alkalmazását a magyartanításban. Klasszikusnak számít ezen a téren Eck Júlia könyve, " ami nagyszerű drámajátékot kínál az irodalomtanításhoz. A dramatikus tevékenységek széles módszertani spektrumát mutatja be Pethőné Nagy Csilla vagy Kucserka Zsófia is, könyveiknek a dráma irodalomtanitäsban valö alkalmazásáról szóló fejezetében." Azt gondolom, hogy termékeny lehet az osztálytermi drámák példáit is ebben a kontextusban elhelyeznem, így én is elsősorban irodalmi művek kapcsán mutatom be a különböző stratégiákat. Nem törekedtem arra, hogy kötelező olvasmányokat feldolgozó óraterveket kínáljak — bár így is becsúszott egy a három részletes terv közé —, inkább a stratégiák demonstrálásához kerestem megfelelő anyagokat. A fejezetben található példákkal nem az irodalomtanításba beilleszthető módszertani elemek felsorolása a célom, hanem egyszerű munkaformákra épülő, de hosszabb drcrámafolyamatok bemutatása. Mivel drámás történetfeldolgozási stratégiákra kínálok rendszerezést, ezért röviden kitérek a dramatikus tevékenységek néhány meglévő és ismert kategorizálására. Meglehetősen eltérő szempontok mentén jöttek létre a dramatikus tevékenységek különböző rendszerezései. Az egyes kategorizálások nem rangsorolják a tevékenységet, sőt, ezek a rendszerek többnyire meg is férnek egymás mellett. Leginkább annak a szándéka ismerhető fel a csoportosítási 14 Eck Julia: Dramajaték a kézépiskolai irodalom6rdn, Budapest, Protea Kulturalis Egyesület, 2015. 115 Pethöne Nagy Csilla: Mödszertani Kezikönyv, Budapest, Korona, 2005, 127-137; Kucserka Zsófia: Az irodalomtanári mesterség gyakorlata és mödszertana, Budapest, Educatio Tärsadalmi Szolgältatö Nonprofit Kft., 2010, 135-150. s 59 s
