Page 59 [59]
OCR
A TANTERMI DRÁMA FŐ ÖSSZETEVŐI Kerettávolság | Szerep Feladat, tevékenység művész TIE (színházi nevelési) Í Felkértek minket, hogy készítsünk el és társulat. adjunk elő egy előadást az Antropológiai Múzeumban, egy régészeti kutatás eredményeit bemutató kiállításon. Heathcote eredeti táblázata!" kicsit más megnevezést alkalmaz egy-egy feladattípusra, és Pennington a sorrenden is változtat helyenként, de lényegében mindkét táblázat értelmezhető lehetőségeket kínál egy eseménnyel, vagy akár szöveggel való találkozás megtervezésére. A táblázatból is látszik, hogy a korábban említett festménykészítő példa a művész nézőpontjába helyezi a résztvevőket. Ebből a nézőpontból az esemény újraalkotása a feladata, ami azt kínálja, hogy távolról szemlélve, a saját kontextusában fontos dolgokat kiemelve dolgozza át az eseményt egy másik művészeti ág formáit alkalmazva. Míg az írnok pozíciójában éppen a történések elfogulatlan dokumentálása lenne a feladat. A megvalósítás során az elméletileg távoli nézőpont is átfordulhat az érintett — résztvevői — távolságba. Például, ha a festmény készítőit nyomás alá helyezi a megrendelő, az iskola igazgatója, és mondjuk azt követeli tőlük, hogy a történetet ne a saját értelmezésükben mutassák be, hanem tüntessék fel egyik vagy másik szereplőjét kedvezőbb színben. Ebben az esetben lényegében megváltozik a dräma középpontjában lévő esemény. Ha eddig a pontig a Jancsi és Juliska meséjének egy része állt a gondolkodás fókuszában, akkor innentől az igazgató követelése és az arra való válasz válik középponti eseménnyé. Így a művészek átkerülnek résztvevői keretbe, hiszen ez utóbbi eseményt már nem távolról nézik, hanem közvetlenül érinti is őket. Ezzel megváltozik a résztvevők cselekedeteinek tétje is. A keret tudatos használata rengeteg lehetőséget kínál a pedagógusoknak. Heathcote általános törvényszerűségként írja le, hogy a résztvevők , akkor fognak a lehető legnagyobb erőbedobással bevonódni, és a leggyorsabban aktív résztvevővé válni, hogyha az eseményhez fűződő viszonyuk kellően specifikus és jól körülhatárolt, mivel ez elkerülhetetlenül felelősséggel is jár, továbbá olyan sajátos nézőponttal, ami hatásosan vonja be őket az eseménybe"."? 42 Dorothy Heathcote: Fight for Drama — Fight for Education; Commemorative re-issue, The Journal for Drama in Education, XXVIIL., 2012/1, 33. 113 Heathcote: Jel és eldjel, 20. s 58 e
