Oldal 44 [44]
OCR
A SZITUÁCIÓ egy játék lehetőségét. Felméri, hogy a csoport hogy reagál rá. Kilép a játékból, és egyeztet a csoporttal. Például megbeszélik, hogy mikor és hol játszódjon a közös történetük. Egyeztetnek a helyzet kontextusáról. A dráma egyik fontos sajátossága, hogy kontextualizál problémákat. A morális dilemmákat a dráma soha nem az általánosság szintjén vizsgálja, hanem konkrét körülmények hálójában. Ezt a hálót nevezzük kontextusnak. A következő rész azt vizsgálja, hogy ezt miként teremtjük meg a tantermi drámában. Kontextus Mint ahogy az életben, úgy a dramaban sem légiires térben zajlanak a szituaciók, hanem körülmények sokaságának közepén. Ezek a körülmények alkotják a szituáció kontextusát, azokat az elemeket, amelyek nagyban meghatározzák a benne lévők cselekvési lehetőségeit. Ezek a kötöttségek több szinten létezhetnek. Gyakran az életben nem is realizáljuk, hogy miért úgy cselekszünk, ahogy, hiszen a saját kultúránk kötöttségei számítanak a normának, azok a természetesek számunkra. Amikor fiktív helyzetet hozunk létre, akkor az akár napjainkban játszódik, akár más korban vagy kultúrában, fontos, hogy úgy tudjuk a kontextust megteremteni, hogy a szituáció részévé váljanak azok a kulturális, társadalmi elemek, amelyek befolyásolják a viselkedésünk. Bizonyos mértékben ezek a befolyásoló körülmények tükröződnek a cselekvés három szintjében, hiszen a kultúra társadalmi, történelmi és filozófiai szintjeit érintik. 2015-ben jelent meg a 25 éves jubileumi, harmadik kiadása a Structuring Drama Worknek, Jonothan Neelands és Tony Goode könyvének.?? Ebben a szerzők négy kategóriára bontják a több mint 100 leírt munkaformát, drámás szakzsargonban konvenciót. A kategóriák a drámaórák szerkezetét hivatottak követni, így a kontextusépítő konvenciókkal indul a könyv, ezt követik a történet építését szolgáló narratív konvenciók, majd a költői és a reflektív munkaformák. A Drámapedagógiai olvasókönyvben?? magyarul is megtalálható a könyv első kiadásában megjelent 12 kontextusépítő konvenció. Ezek mind hasznos és többnyire jól alkalmazható formák, módszertani eszközök. Viszont nem feltétlenül segítenek a probléma megoldásában, hiszen a kihívás nem feltétlenül formai, hanem inkább elemző és logikai. Amikor egy helyzet köré a résztvevők §2 Jonothan Neelands — Tony Goode: Structuring Drama Work. Cambridge, Cambridge University Press, 2015. Kaposi László (szerk.): Drámapedagógiai olvasókönyv, Budapest, II. Kerületi Kulturális Közhasznú Nonprofit Kft., 2013. 83 0 43 e
