Page 106 [106]
OCR
104 AZ OKTATÁSI SZEKTOR ALKALMAZKODÁSA A DIGITÁLIS TRANSZFORMÁCIÓ .., A következő részben a második fő kutatási kérdés keretében arra fókuszálunk, hogy a fentiekben rendszerszinten vizsgált alkalmazkodást hogyan befolyásolják különböző egyéni és szervezeti tényezők, hogy ezzel is tovább árnyaljuk a fent kialakult képet. 3.2. AZ EGYÉNEK ÉS A SZERVEZETEK ALKALMAZKODÁSA A MUNKA ÉS A TANULÁS VÁLTOZÁSAIHOZ A makro-perspektíva után rátérünk a mikroperspektívára a második kutatási kérdés keretében, ahol részletesebben vizsgáljuk az egyének és a szervezetek alkalmazkodását a munka és a tanulás digitális transzformáció által indukált változásaihoz. Előzményként bemutatjuk, hogy a veszélyhelyzeti digitális munkarendre való áttérés során milyen megoldásokat alkalmaztak a pedagógusok, illetve egyéni és szervezeti tényezők hogyan tudták támogatni a digitális munkarend sikeres megvalósítását. Az iteratív kutatási designból fakadóan ezeket az eredményeket felhasználtuk a fő adatgyűjtés megtervezéséhez, így a harmadik alfejezetben a korábbi tapasztalatok összegzéseként mutatjuk be azt a komplex folyamatmodellt, amivel magyarázni próbáltuk különböző egyéni és szervezeti tényezőkkel a technológia elfogadását és használatát. A korábban bemutatott modellek kritikáira építve bővítettük és mélyítettük a modellek értelmezését, hogy azzal a pedagógiailag tudatos eszközhasználatra tudjunk reflektálni és figyelembe tudjuk venni azokat az egyéni és szervezeti tényezőket, amelyek a szakirodalom és a korábbi kutatásaink alapján befolyásolhatják mindezt. Végül pedig kifejezetten a digitális eszközökre fókuszálunk, azok értékelését elemezzük és vonunk le következtetéseket a pedagógiai gyakorlat átalakulására vonatkozóan. 3.2.1. Alkalmazkodási mintázatok a digitális munkarend keretében A pandémia kapcsán bevezetett digitális munkarend lehetőséget adott arra, hogy vizsgáljuk, egy veszélyhelyzetben a pedagógusok milyen stratégiákat követnek, milyen döntéseket hoznak, hogyan próbálják fenntartani a tanulás folytonosságát. Értelemszerűen ezek egy krízishelyzetre adott reakciók, nem feltétlenül tudatos, kiérlelt és előkészített pedagógiai döntések. Az ETIPE adatbázis keretében lehetőségünk volt betekinteni a pedagógusok gyakorlatába pár hónappal a digitális munkarendre való átállás után (2020 májusában). Mivel ez az adatbázis csak az általános iskolai pedagógusokra fókuszál, ezért az eredményeket csak ebben a kontextusban értelmezhetjük. Az alkalmazkodási mintázatok vizsgálatára vonatkozó eredményeket egy, az Országos Neveléstudományi Konferencia
